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3.3大气热力环流说课稿2023-2024学年高中地理湘教版（2019）必修一

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

3.3大气热力环流说课稿2023-2024学年高中地理湘教版（2019）必修一。本节内容紧扣高中地理必修一《大气运动》章节，以大气热力环流为核心，通过分析地球表面温度分布不均导致的热力差异，引导学生了解大气运动的基本原理和规律，为后续学习气候、天气等知识奠定基础。

二、核心素养目标

培养学生对地球大气运动现象的观察、分析能力，形成对大气热力环流现象的科学认识。提升学生运用地理原理解释实际问题的能力，增强对自然环境的尊重和保护意识。激发学生对地球科学知识的探究兴趣，培养科学思维和地理实践能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①大气热力环流的成因和基本过程；

②大气热力环流对天气和气候的影响；

③利用大气热力环流原理分析实际地理现象。

2.教学难点，

①理解大气垂直运动和水平运动的关系；

②掌握大气热力环流中气压带和风带的分布规律；

③将大气热力环流原理应用于解决实际问题，如干旱、洪涝等气象灾害的成因分析。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统讲解大气热力环流的基本概念和原理，帮助学生构建知识体系。

2.讨论法：组织学生针对具体案例进行讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.实验法：利用模拟软件或模型演示大气热力环流的动态过程，加深学生对抽象概念的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示大气热力环流的相关图像和数据，增强直观感受。

2.互动软件：运用地理信息系统（GIS）软件进行模拟实验，提高学生的实践操作能力。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找相关资料，拓展知识视野。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于气候变化导致自然灾害的纪录片片段，引导学生思考气候变化与大气运动的关系。

2.提出问题：针对纪录片中的现象，提出问题：“为什么地球表面的温度不均匀会导致大气运动？”

3.学生讨论：分组讨论，分享各自的观点和想法。

4.教师总结：引导学生认识到大气运动与地球表面温度分布的关系。

二、讲授新课（20分钟）

1.大气热力环流的成因（5分钟）

-讲解太阳辐射对地球表面的加热不均，导致大气垂直运动。

-分析地表冷热不均引起的大气水平运动，形成热力环流。

2.大气热力环流的基本过程（5分钟）

-介绍大气热力环流的三种基本形式：赤道低压带、副热带高压带和极地低压带。

-解释气压带和风带的分布规律，以及它们对气候的影响。

3.大气热力环流的影响（5分钟）

-讲解大气热力环流对气候、天气的影响，如季风、干旱、洪涝等。

-分析大气热力环流在地理环境中的作用，如水汽输送、热量输送等。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：发放练习题，要求学生在规定时间内完成。

2.小组讨论：分组讨论练习题，互相解答疑问。

3.教师点评：针对学生练习中出现的问题进行点评和解答。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对新课内容提出问题，引导学生深入思考。

2.学生回答：学生举手回答问题，教师给予点评和鼓励。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：教师提问关于大气热力环流的现象，学生进行抢答。

2.学生提问：学生就新课内容提出问题，教师进行解答。

3.教师总结：教师总结本节课的重点内容，强调学习方法和技巧。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：大气热力环流与人类生活的关系。

2.学生分享：学生分享自己在大气热力环流方面的认识和体会。

3.教师总结：教师总结学生的分享，强调保护环境、合理利用自然资源的重要性。

七、课堂小结（2分钟）

1.教师总结：回顾本节课的主要内容和重点，强调大气热力环流的重要性。

2.学生反馈：学生反馈对本节课的理解和收获。

教学过程设计总用时：45分钟。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够理解和描述大气热力环流的成因和基本过程。

-学生能够识别和解释大气热力环流的三种基本形式：赤道低压带、副热带高压带和极地低压带。

-学生能够分析大气热力环流对气候、天气的影响，如季风、干旱、洪涝等。

-学生能够运用大气热力环流原理分析实际地理现象，如解释区域气候差异的原因。

2.能力提升方面：

-学生提升了观察、分析地球大气运动现象的能力，能够从地理学的角度理解自然现象。

-学生培养了运用地理原理解释实际问题的能力，能够将理论知识应用于解决实际问题。

-学生增强了科学思维和地理实践能力，通过实验和模拟软件的操作，提高了动手能力和解决问题的能力。

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