加强研究适应课改变化.pptVIP

考试成绩究竟是谁的命根？考试成绩对学生重要，可对教师紧迫。从“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”到“考考考，学校的法宝；分分分，教师的命根”，这彻底改变了师生之间的关系：教师比学生更关心考试成绩；正因为教师关心考试成绩而失去了对学生情感的影响力与引导力。班风与班绩究竟是谁的命根？如果有学生迟到，是迟到的人生气，还是班主任生气？为什么迟到的人不生气，而班主任比迟到的人更生气？班主任是因教育而生气，还是因功利而生气？教育责任的转移，并不是帮助学生，而是害了学生。在行政与市场的压力下，教师与班主任承担着，原本应该由学生自己承担的教育责任，反而降低了教师与班主任教育学生的效果。教师与学生之间的“利益较量”教师为什么累？*现代社会的必然；1教师自身的陷阱：体力型教学与智力型教学，别把教学做成体力活；2一流教师教学生，二流教师教知识，三流教师教课本；3区分“学会”与“做对”；4教师基础与素质不适应现代教育要求；5教学训练从“火力覆盖”到“精确打击”的转变；6理解教育的情景性、个体性与教育理论经验的学习。7由统一规格教育向差异性教育转变我们找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种学习方法，这就需要教师在具体情境中随机应变，需要研究学生的差异，找到因材施教的科学根据。教育教学的研究要逐步走向“具体化”、“精细化”、“人性化”。12课改进程2004200520062007200820092010广东、山东、海南、宁夏江苏省辽宁、安徽、浙江、福建四省和天津市北京、湖南、黑龙江、吉林和陕西省河南省、山西省、江西省、新疆维吾尔自治区湖北、河北、内蒙古和云南全国除广西外全部加入课改实验部分省化学科考试内容要求广东宁夏海南北京江苏浙江安徽必考：化学1、化学2、“化学反应理”选考：“物质结构与性质”、“有机化学基础”必考：化学1、化学2、“化学反应理”选考：“化学与技术”、“有机化学基础”“物质结构与性质”必考：化学1、化学2、“化学反应理”选考：“化学与技术”、“有机化学基础”“物质结构与性质”化学1、化学2、“化学反应理”“化学与生活”必考：化学1、化学2、“化学反应原理”和“有机化学”选考：“物质结构与性质”和“实验化学”化学1、化学2、“化学反应理”“有机化学基础”、“实验化学”。化学1”、“化学2”和“化学反应原理”（占85%）“有机化学基础”和“物质结构与性质”的部分内容。（占15%）化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展。接受、吸收、整合化学信息的能力能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。分析问题和解决（解答）化学问题的能力在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。化学实验与探究能力加强学习研究适应课改变化河南省许昌市普通教研室杜才盛课堂教学只是教师的“脸面”而已！把科研做在“课堂”上还是做在“人”身上？整天都想改变课堂，可就不想改变自己；可不改变自己，又怎么可能改变课堂呢？改变课堂中的自我，是提升修养；改变课堂只是美容而已。要四十五分钟还是要三十年？当我们为了追求课堂教学四十五分钟的有效性时，往往放弃了教师一生的人生有效性。当教师人生没有有效性时，课堂有效性也大打折扣。课堂四十五分钟只能积累经验，而经验除了让人有知，还让人在知识上固步自封，在态度上自以为是。教师，你把自信搁在了谁的身上？当教师全力以赴在学生身上时，失去的却是自己的能力；当教师对学生无私奉献时，学生却在养成无偿占有的习惯。因此，教师是在课堂上影响学生，而不是教育