2024_2025学年高中语文第三单元第8课咬文嚼字教案3新人教版必修5.docVIP

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第8课咬文嚼字

学习目标

1．学问目标?

了解《咬文嚼字》的主要观点?

2．实力目标?

通过品尝佳句，培育学生的鉴赏实力?

通过品尝佳句，培育学生发表独立见解的实力?

学习重点明确“咬文嚼字”的真正含义。

学习难点品尝妙语佳句。

学习课时一课时

学习方法自主、合作、探究

导入：

打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼字

小老鼠学习的精神应当推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。

一、解题

“咬文嚼字”一般说明为：过分地斟酌字词（死抠字眼，不领悟精神实质）。作者给予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必需有一字不愿放松的谨严”。

作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有亲密关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别，文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。

二、作者介绍

朱光潜(1897-1986)，闻名美学家、文艺理论家、翻译家。笔名孟实，安徽省桐城县人。我国现代美学的开拓者和奠基者之一。他学贯中西，博古通今。《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国探讨西方美学思想的水平。朱光潜信奉“三此主义”，即此身，此时，此地。“此身应当做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人。”“此时应当做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到将来。”“此地（我的地位、我的环境）应当做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。”这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的体现。他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业”。

主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》

三、研习课文

1整体把握，理清思路。

①本文共8个自然段，可分为四大段。

②在理清段落层次大意的基础上，探讨中心论点。

2详细研习，突破重点、难点。

第1段从实例入手，引入论题→第2题以静态例(《史记》李广射虎)与动态例(贾岛苦吟)初步论证中心论点→第3段以正面例(东坡诗句等)与反面例(“套板反应”现象，说明咬文嚼字之难，进一步论证中心论点。→第4段，水到渠成，加以总结。)

解说：本文的中心论点是什么，颇易引起争议，这是因为：一是本文结构与一般的争论文不同，它不是从观点动身，进行演绎论证，而是从个别到一般，然后再到个别；即从实例到论点，然后再绽开证明；这样它便不是开章明义，而是中间揭旨，中心论点在第3段才出现。二是本文中有的分论点，有的重要论据貌似中心论点，像“在文字上推敲，骨子里实在是思想情感上“推敲”这样的话，并且课后练习第四题的设计(“从读过的诗文中再单一两个例子说明这个论断”)也很能迷惑一些浅尝辄止的学生。为此中心论点的辨析要作为重点，并且让全班学生充分参加，探讨与评析并重。)

3观赏品尝。

课文的第3自然段是核心段，可作典型剖析。

第3段计有7个完整句，第①句到第⑦句可以看作一个句群(意群)。第①句又承第前文揭示中心论点，第②句岔开，稍带一笔说到“咬文嚼字”的另一面，因非作者主攻方面，一句便打住。第③句承①句稍绽开。第④句承①③说明缘由。第⑤句进一步申说。第⑥句与第⑦句(含例)是从反面证明。如作图解，可这样画。

剖析这个核心段可以确立其在全课中的地位，进而有利于确定它在全文中的地位；再者也可以窥知作为有深厚桐城派古文根底的朱先生文章的雅洁谨严的风格。

4课堂训练。

①本文标题与中心论点的关系。

明确：观点与论题的异同(前面题解时没触及)：①论题只是要论述的问题，论点是作者在文中表达的观点；②论题多用短语及非推断句，非陈述句表达，而论点则要用推断句或陈述句表达；③论题指示、框定观点；论点围绕、点击论题。

②完成课后练习二。

明确：A朱光潜与马南郁所论述的对象不尽相同：朱文兼顾阅读、创作两方面，马文单说阅读。假如说阅读有时只须观其大略而舍弃细枝末节的话，那创作则决不行粗枝大叶，须知炼字即炼意，即调整思想情感，最精确地表情达意。

B“不求甚解”“观其大略”这是粗读，“咬文嚼字”“锱铢必较”这是细读。有的书只须粗读，而且有时受种种条件(如时间)限制，也只能粗读，但粗读并不意味着不把握要旨，还是要做到“会意”。有的书必需细读，如文艺观赏，只有咬文嚼字，函泳品尝，才能沉潜其中。

C读书不求甚解的人并不肯定反对咬文嚼字。多数认为“未晓处且放过”，不要死抠，待一段时间可以再细读。

因而这两种读书方法和看法并不完全对立，读书原委取何法要视对象和条件而定。

(解说：这两道题的设计很有匠心。第1题考查归纳推理(概括实力)。第2题所用的材料曾在旧中学课本第六册选用过。摘录马南邮貌似截然相反的观点及论据，让学生进行比较辨析，有利于培育辩证思维的实力。选这两题作为课堂练习旨在巩固对本