学习环境的设计.pptVIP

会话与协作工具*建构主义学习环境提供共享信息和知识建构工具，帮助学习者通过合作对知识进行社会性的建构与共享，学习者可以相互交流、讨论、协商。（2）三种教学策略（支持自主学习）*logo建模策略教练策略支架策略（3）应注意的问题*应该提供对世界知识的多种不同表征，以表现世界本身固有的复杂性；（避免简单化）01学习应该着重于意义建构的过程而不是知识产品；02学习环境应该表现真实世界里的任务，是与情境相关的任务，而不是抽象的任务；03提供真实世界的基于案例的学习环境，而不是预先确定的教学过程；04环境便于学习者进行情境相关的知识建构；支持通过交流与合作进行的知识建构。05三、学习环境的设计*126543物理学习环境设计学习目标的设计情境（媒体）的设计学习资源的设计学习工具的设计学习策略的设计123456戴维和温斯坦提出儿童使用的建筑应该：1.物理学习环境设计*培养个人认同感鼓励竞争意识的发展提供成长的机会增强安全感和信任感利于社会交往，同时保留私人空间2.情境的设计*情境、情境创设的意义确定情境的类型真实性情境问题性情境虚拟性情境教学媒体的选择和设计组织适当的教学活动(1)情境、情境创设的意义*情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体的现实环境。“知识具有情境性，而且是被应用的文化、背景及活动的部分产物。知识是在情境中通过活动而产生的。”一个优化的、充满情感和理智的教学情境，是激励学生主动参与学习的根本保证。教学情境的创设是指创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境，是教学设计中的一个重要环节。(2)确定情境的类型之一——真实情境*创设真实情境，让学生亲临现场，在工厂、田间、野外等真实的生活与工作场景中学习知识，运用所学知识解决实际问题。理论联系实际。可以使所学的知识得以运用，并在运用中加深对知识的理解。学生在积极思考中提高解决实际问题的能力。(2)确定情境的类型之二——问题情境*创设问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是“不协调－探究－深思－发现－解决问题”的过程。（3）情境的类型之三——模拟真实情境*一些危险、不易或不宜真实接触的必修教学内容与学习内容可以用创设模拟现实情境来满足教与学的需求。01如：法律专业的学生创建模拟法庭来模拟法庭现场进行演练；学生自编自演英语话剧以锻炼英语听说能力。02情境设计应该注意的问题*情境创设与教学内容的关系01情境创设与学习者特征的关系02情境创设与客观现实条件的关系（即情境创设的可行性）03要点回顾*教学情境的创设是指创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境，是教学设计中的一个重要环节。创设问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是“不协调－探究－深思－发现－解决问题”的过程。创设情景的注意事项：情境创设与教学内容的关系情境创设与学习者特征的关系情境创设与客观现实条件的关系（即情境创设的可行性）教学媒体的涵义（3）教学媒体的选择与设计*一是指承载信息所使用的符号系统，如文字符号、语言、声音、图形、图像等。媒体呈现时采用的符号系统将决定媒体的信息表达功能；二是指存贮和加工、传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、计算机磁盘以及相关的播放、处理设备等。（3）教学媒体的选择与设计*学习媒体的分类按媒体的表达手段分类口语媒体、印刷媒体、电子媒体按媒体作用的感觉和信息的流向分类：视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互式多媒体信息传播过程中信息流动的相互性：单向媒体、双向媒体按传递信息的范围：大规模教学使用、班级教学使用、个别化教学使用按使用者自行控制的程度：完全可控、基本可控、基本不可控表4.1教学媒体特性对照表**????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????