2024_2025学年新教材高中政治第一单元探索世界与把握规律综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学学案新人教版必修4.docxVIP

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综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学

自主预习

一、唯物辩证法与形而上学的分歧

学问点1:两种基本发展观

和是两种基本的发展观。?

学问点2:唯物辩证法的基本观点

辩证法主见用、、的观点看问题。马克思主义辩证法是辩证法,要求人们在视察和分析问题时,要从事物之间的和入手,不能只看到一个个的事物;要把事物的现状与它的和联系起来考察;在分析事物发展的缘由时,既要着重抓住事物发展的,又不忽视事物发展的。?

学问点3:形而上学的局限性

形而上学用、、的观点看问题。它只看到一个个的事物,看不到事物之间的和;只看到事物的,看不到事物的和,或者只看到事物数量的改变和场所的变更,看不到事物的改变;只看到事物的某一个方面,看不到事物的;只看到事物发展的,看不到事物发展的。?

二、唯物辩证法与形而上学的根本分歧和对立的焦点

唯物辩证法与形而上学对立的焦点和根本分歧在于,是否承认。是相识事物的根本方法。是马克思主义的活的灵魂,是正确相识事物的和正确解决冲突的。?

三、“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局的哲学依据

唯物辩证法的、、的观点和,要求我们统筹推动经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设“五位一体”总体布局,协调推动全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局。?

课堂探究

总议题:坚持唯物辩证法,反对形而上学

小组主题

搜集清单

第一组:唯物辩证法基本观点、形而上学的局限性

课本第44页老子、韩非子、郭象的言论如何说明

其次组:唯物辩证法基本观点、形而上学的局限性

生活中坚持唯物辩证法的事例、典型言论、寓言故事等

第三组:唯物辩证法基本观点、形而上学的局限性

生活中出现的形而上学现象、典型言论、寓言故事等

第四组:坚持唯物辩证法,反对形而上学

打算辩论赛资料——正方:网上潇洒走,有喜亦有忧

第五组:坚持唯物辩证法,反对形而上学

打算辩论赛资料——反方:网上潇洒走,有喜亦有忧

探究议题一:唯物辩证法的基本观点、形而上学的局限性

资料卡辩证法和形而上学的起源

“辩证法”一词来源于古希腊文,其早期含义是进行谈话、进行论战的意思。古希腊哲学家把在辩论时揭露和克服争论中的冲突以求得真理的艺术叫做辩证法。哲学家柏拉图把辩证法引入哲学,把它作为探讨概念思维艺术的特地科学。黑格尔以唯心主义的形式把辩证法作为支配世界的普遍法则,把它理解为肯定精神的运动,是世间一切事物运动、发展的源泉。

马克思和恩格斯丰富了辩证法的科学内容,第一次给辩证法概念以科学的规定,称它是“关于自然、社会和思维运动和发展的一般规律的科学”。作为一种世界观和方法论,辩证法主见联系地、发展地、冲突地看问题。

“形而上学”一词也源于古希腊文,原意是指一本书,即《物理学之后》。在古希腊,把有关宇宙中各种详细自然现象的著作统称为《物理学》,把论述宇宙普遍规律等抽象问题的放在《物理学之后》,是一般哲学的别称。《物理学之后》传入我国后,近代启蒙思想家和翻译家严复依据此书探讨的内容,恰与我国古代《周易》里“形而上者谓之道,形而下者谓之器”中的“形而上”意思相近,故译为《形而上学》,意为探讨抽象问题的学问。

从黑格你起先,就把“形而上学”用作反辩证法的同义语,从今“形而上学”一词就有两种含义:其一是指纯哲学,其二则指反辩证法的思维方法。作为与辩证法对立的世界观和方法论,形而上学的特征为孤立、静止、片面地看问题。

情境阅读课本第44—45页探究一,思索问题。(感悟哲学争鸣,明辨哲学真理)

【问题探究1】

(1)课本第44—45页探究一材料中,6人分别坚持了什么哲学思想?

(2)老子、韩非子、黑格尔的言论共同表达了什么思想?郭象、董仲舒、杜林的言论共同表达了什么思想?

(3)列举生活中坚持唯物辩证法的事例、典型言论或者寓言故事。

(4)列举生活中出现的形而上学的现象、典型言论或者寓言故事。

(5)你在学习、生活中有没有犯过思想片面或者肯定化的错误?通过今日的学习,你怎么看待自己的错误?

探究议题二:唯物辩证法和形而上学的根本分歧/对立焦点

阅读课本第45页探究二,思索问题。

【问题探究2】

(1)列宁、毛泽东、习近平三位领导人对冲突的普遍性都有精辟论述。阅读材料,谈谈