化学科学素养(曲阜师大).pptVIP

第二章化学科学素养*教学目的：1、理解并掌握科学素养的价值2、了解对科学素养的探究过程3、理解并掌握科学素养的构成及其相互关系重点难点：1、重点：科学素养的内在价值2、难点：科学素养中涉及到的一些概念术语及学生科学素养的培养授课时间：1．5课时教学过程：根据教学目的分为如下四节内容：第一节科学素养的价值*对于生活在日益科学化和技术化世界中的每个个体来说，具有一定水准的科学素养不仅是个体人格素质发展的标志，而且是个体未来高质量生存与高层次发展的必要条件。具有一定的科学素养水准不仅有利于个体在日常生活中有效地做出个人决策，而且有助于抵制各种伪科学信息；不仅有利于增强个体处理周围世界中与科学技术有关的事务的能力、自信心和自我效能感，而且有利于个体在知识经济社会中找到合适的职位、增加个体就业和发展的机会。不仅如此，对于个体发展来说，科学素养还蕴涵着无穷的真（智力的）、善（道德的）和美（美学的）的价值。一、关于“科学素养”的早期研究第二节科学素养的探究历程*在科学素养的早期研究中，裴勒等人的工作为定义科学素养提供了经验基础，并且提出了一个具有科学素养的人应该具备怎样的内容。在此基础上寿沃尔特总结了有关科学素养的研究文献，提出了由7个纬度构成的科学素养定义。1975年，辛恩进一步把科学素养分为3类。实用科学素养：一个人拥有用于解决日常生活中实际问题的科学知识；文化科学素养：把科学作为一种主要的人类文化活动的理解和认同；logo公民科学素养：作为生活于现代社会的合格公民，能够对科学及与科学密切相关的公共课题有充分的理解，以便参与涉及这些课题的决策过程。在科学技术高度发达、科学技术发展与社会发展和个人发展之间的联系日益密切的时代里，个人的科学素养直接关系着他生活质量的水平。提高科学素养将有助于实事求是的科学态度、探求真理的科学精神与造福人类的价值观和社会责任感，如此不仅可以使人们变的更加富有智慧，而且使人们变的更加善良。关于“科学素养”的当代研究20世纪80年代初，与科学技术、科学政策、科学在社会发展中的角色等密切相关的课题成为人们在探究科学素养内涵时所关注的侧面。米勒在1983年发表的关于科学素养的研究专号《代达罗斯》中指出公民科学素养三个相关联的纬度：对基础科学知识体系中重要科学概念术语的充分理解；对科学探究过程或科学本质属性的理解；在一定程度上对科学技术之于个人和社会发展影响的理解。*蓝牙（Bluetooth）技术“蓝牙”是10世纪一位丹麦国王的绰号，他曾统一了欧洲。蓝牙技术是一种短距离无线通信技术（Bluetooth）。利用蓝牙技术，能够有效地简化掌上电脑、笔记本电脑和移动电话等移动通信终端设备之间的通信，也能够成功地简化以上这些设备与互联网之间的通信，从而使这些现代通信设备与互联网之间的数据传输变得更加迅速高效，为无线通信拓宽道路。其最大的优点是消除了电缆线的束缚。企业将这种技术命名为“蓝牙”，是想让它像丹麦国王一样在本领域占据统治地位。超文本(hypertext)超链接(hyperlink)超媒体(hypermedia)20世纪80年代中期以来，面对科学技术带来的温室效应、淡水危机等负面效应人们开始从社会责任的视野透视科学素养的内涵，致力于解决人类面临的STS课题。随着时代的发展，人们站在时代发展和精神的高度，从培养具有科学素养的未来的合格公民和学校科学教育理念的视野来探讨和把握公民科学素养的具体时代内涵。第三节科学素养的含义与结构*第三节科学素养的含义与结构一、科学素养（素质）的含义科学素养是指在先天遗传素质的基础上，经过后天的教育和实践而发展起来的认识自然和应用自然规律解决实际问题的内在素质结构。它是科学与人文——真、善、美的有机统一，德、智、体、美、劳——全面素质的有机统一，体现了符合时代精神要求的现代素质教育理念。二、科学素养由三个基本纬度：（1）科学知识与技能（2）科学探究过程、方法与能力（3）科学态度、情感与价值观（即通常所讲的思想道德与审美领域的素质，简称“科学品质”）*三、科学素养各构成侧面的地位与相互关系（1）先天素质、知识技能维度，过程方法能力维度，情感态度价值观维度在科学素养整体结构中的地位：先天素质：前提性因素知识技能：内容性因素过程、方法、能力:操作性因素情感、态度价值观：导向性和动力性因素智力因素非智力因素*