《职业发展与就业指导》第三章 自我认知之兴趣、价值观探索.docVIP

PAGE

PAGE

PAGE69

第三讲：自我认知之价值观、兴趣探索

本次课标题：自我认知之价值观、兴趣探索

授课

班级

23级广告艺术设计1班、23级建筑装饰工程技术1班2班、23级智能建造技术1班

课时

2

授课

教师

熊文涛

教

学

目

标

知识目标

能力目标

素质目标

1.了解价值观和兴趣的定义及其在职业选择中的作用，掌握基本类型和分类方法。

2.学习评估个人价值观和兴趣的基本方法，理解如何将价值观和兴趣与职业匹配。

1.了解价值观和兴趣的定义及其在职业选择中的作用，掌握基本类型和分类方法。

2.学习评估个人价值观和兴趣的基本方法，理解如何将价值观和兴趣与职业匹配。

1.增强学生自我接纳与开放的态度，培养对不同价值观的理解和尊重。

2.激发学生探索自我，实现职业发展的愿望。

教学重点

1.价值观和兴趣的定义与类型及其在职业选择中的重要性。

2.霍兰德兴趣类型理论的理解与应用。

教学难点

帮助学生识别核心价值观和兴趣方向，引导他们思考其在职业选择中的重要性。

学情分析

建筑工程学院大二学生已积累了一年多的专业知识，参与过一些基础实践课程，对建筑行业的就业有了初步体验。但他们对行业内多元细分领域。这一阶段学生思维活跃，渴望展现自我，但在职业探索上易受周围环境影响，缺乏独立且深入的思考。在信息处理能力上，虽能借助网络获取资料，但筛选、整合关键信息并转化为自身职业规划助力的能力较弱。部分学生对自身专业技能水平评估不够客观，导致职业目标设定或高或低，缺乏合理的职业发展路径规划。

教学

方法

讲述法、案例法、讨论法、任务驱动法

教材及参考资料

教材：

《大学生求职与创业指导》，清华大学出版社，2018年8月，ISBN978－7－302－50845－8。

参考资料：

1.张华.《大学生职业生涯发展路径研究》.教育科学出版社,2018年5月,ISBN978-7-5047-6511-2.

2.刘晓峰.《性格与职业匹配关系的实证研究》.心理学报,2019年3月,51(1):63-72,ISSN0439-755X.

3.黄勇.《职业兴趣与职业选择：基于霍兰德职业兴趣理论的实证分析》.心理学进展,2018年4月,26(4):509-514,ISSN1671-3710.

4.陈静,刘伟.《大学生职业性格与职业适应性的关系研究》.中国成人教育,2017年6月,(11):88-90,ISSN1004-6577.

5.王宏.《MBTI性格类型在职业选择中的应用分析》.人才开发,2017年8月,(8):45-47,ISSN1004-4124.

教学步骤与内容

教学方法与时间分配

一、导入

引入问题：开始时向学生提出一些思考性的问题：“大家是否有过在做某些事情时，觉得特别有成就感或特别享受的经历？有没有让你觉得不做就会遗憾的事情？”这些问题能帮助学生将思维引向“我真正重视的事物”和“自己喜欢的活动”。

互动环节：分享重要事物

邀请几位学生分享生活中他们特别重视或喜欢的事物。可以引导学生描述具体的情境或感受，例如：“我觉得和家人相处的时光非常重要”“我特别喜欢参与学校组织的户外活动”“我希望通过努力在未来获得更高的收入保障生活”。在此过程中，尽量让学生用具体的例子说明，鼓励他们从自己的生活经历中找出这些“重要的事物”或“内心渴望”。

引导学生思考价值观和兴趣的概念：通过学生的分享，将话题自然地引入“价值观”和“兴趣”的概念。向学生指出，每个人在生活中重视的事物和渴望做的事情正是“价值观”和“兴趣”的表现。解释道：“价值观就是你认为最重要、最有意义的东西，它会影响你的生活选择；而兴趣是你自发产生的喜欢、想要投入的活动或方向。”举例说明，例如重视家庭的人可能会选择更稳定的工作，而重视个人成就的人可能更愿意接受具有挑战性的职业。

分享引入两个概念的案例：

为了帮助学生进一步理解“价值观”和“兴趣”，可以分享两个简短的案例：

案例1：成就感为核心的价值观——小王是个性格开朗的人，重视成就感和影响力。大学期间，他积极参与各种活动，特别喜欢带领团队完成项目，取得成果时让他充满自豪感。于是他选择了市场推广的方向，因为这个职业能让他感到成就感和满足。

案例2：兴趣导向的职业选择——小李从小对艺术感兴趣，喜欢绘画和设计。她的兴趣让她对艺术类的职业非常向往，即使这条路可能并不轻松。大学时，她在平面设计中找到了自己擅长的领域，最终选择了广告设计，感到很有幸福感。

通过这两个案例，帮助学生初步理解“价值观”与“兴趣”这两种不同的动力对个人选择的影响。

学生思考与回应：

提问：“大家认为，自己的价值观和兴趣对未来的职业选择可能会有什么样的影响？你们有没有