3.《红烛》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

3.《红烛》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课教学内容为统编版高中语文必修上册第三单元《红烛》，包括朱自清的散文《荷塘月色》和鲁迅的散文《藤野先生》。通过学习这两篇散文，学生将了解散文的特点，提高阅读理解能力和审美鉴赏能力。

二、核心素养目标

1.培养学生审美鉴赏能力，感受散文的艺术魅力。

2.提升学生的语言建构与运用能力，学习散文的写作技巧。

3.增强学生的文化理解，理解作者的情感态度和价值观。

4.培养学生的思维品质，学会独立思考和批判性阅读。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：理解散文《荷塘月色》中景物描写的细腻手法，分析其营造氛围的作用。

-重点二：把握鲁迅散文《藤野先生》中人物形象的塑造，体会作者对藤野先生的尊敬和怀念之情。

-重点三：学习散文的结构特点，分析两篇散文的层次和逻辑关系。

2.教学难点

-难点一：分析《荷塘月色》中景物描写与情感表达之间的关系，引导学生理解“以景衬情”的写作手法。

-难点二：在《藤野先生》中，解读鲁迅对藤野先生性格特点的刻画，理解其象征意义。

-难点三：培养学生对散文语言的敏感度，识别并赏析散文中的修辞手法和语言风格。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一册统编版高中语文必修上册，包括《荷塘月色》和《藤野先生》两篇散文。

2.辅助材料：准备与散文内容相关的图片，如荷塘月色的场景图片，以及藤野先生的肖像画，以增强学生的直观感受。

3.教学工具：使用多媒体设备展示课件，包含散文文本、写作背景、作者简介等资料，便于学生理解和分析。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《红烛》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否曾读过朱自清的《荷塘月色》？它给你们留下了怎样的印象？”

展示《荷塘月色》中的经典段落，让学生回顾散文中的美景描写。

简短介绍《荷塘月色》的背景和作者朱自清的生平，为接下来的学习打下基础。

2.散文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解散文的基本概念、特点和写作技巧。

过程：

讲解散文的定义，强调其抒发情感、描绘景物、表达思想的特性。

介绍散文的常见结构，如总分总、并列式等，并通过示意图展示。

3.散文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解散文的特性和重要性。

过程：

分析《荷塘月色》中的景物描写，如月色、荷花、塘中的小路等，探讨其如何营造氛围。

探讨鲁迅的《藤野先生》中的人物塑造，分析藤野先生的形象特点及其象征意义。

引导学生思考散文在表达作者情感和思想方面的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维。

过程：

将学生分成小组，每组选择一篇散文进行分析讨论。

要求学生讨论散文的主题、风格、语言特色等，并尝试评价散文的艺术价值。

每组派代表汇报讨论成果，全班进行交流和评价。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对散文的认识和理解。

过程：

每组代表上台展示讨论成果，包括对散文的分析、评价和自己的观点。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励不同观点的交流。

教师总结各组的亮点和不足，强调散文在文学史上的地位和影响。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调散文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的散文知识，包括散文的特点、案例分析等。

强调散文在情感表达、审美教育等方面的价值，鼓励学生多读散文，提升自己的文学素养。

布置课后作业：要求学生阅读另一篇散文，并尝试以散文的形式写一篇短文，表达自己的感受和思考。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确理解散文的定义、特点和写作技巧，如景物描写、人物塑造、情感表达等。

-学生能够识别和分析散文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

-学生能够区分不同散文的风格和流派，如抒情散文、叙事散文、哲理散文等。

2.阅读理解

-学生在阅读《荷塘月色》和《藤野先生》时，能够准确把握文章的主题和中心思想。

-学生能够分析散文中的景物描写和人物形象，理解其背后的情感和思想。

-学生能够从散文中提取关键信息，进行有效的阅读理解和分析。

3.思维能力

-学生在分析散文时，能够运用批判性思维，提出自己的观点和见解。

-学生能够通过小组讨论，学会倾听他人意见，形成共识，提高合作能力。

-学生能够将散文中的思想与自己的生活实际相结合，提升自己的思考深度。

4.语言表达

-学生在课后作业中，能够运用散文的写作技巧，创作出具有个人特色的短文。

-学生在课堂