《线段》课时教学设计（表格式）2025沪教版一年级下册数学.docx

课题

线段

课型

新授课

课时

1

内容分析

线段是上教社一年级第二学期第五单元的内容，基于会比较、测量长度的基础上，在量一量、画一画、找一找生活中的线段等活动中，从形象的实物中抽象出线段，建立形象的感知，在量线段、画线段的学习中，巩固线段的概念，为进一步认识图形的认识与测量做好铺垫。

学情分析

学生已经有了比较和测量小棒等物体的长度的学习经验，知道了在测量时要把测量的物体拉直，从零刻度开始测量。也能辨别直的线和弯的线，能够在一些生活中的物体上找到一些直直的线。通过小棒抽象出线段应该不是很困难，难点是在实物上找到线段并进行测量。

教学目标

通过观察和操作，初步认识线段，感知线段的特征。

能用直尺量出线段的长度，并能画出指定长度的线段（限整厘米）。

体会数学与日常生活的密切联系，养成科学良好的动手操作习惯。

教学重点

初步认识线段，感知线段的特征。

教学难点

能找到物体上的线段并测量长度

教学资源

教材、课件ppt、实物小棒、生活中常见的不同物体，学习单等

教学环节

教与学活动

评价关注点

一、

复习引入

量一量

老师带来了一根小棒，观察，能不能直接量出它的长度？说一说你们是怎么量的。

测量规范，并准确表达测量结果。

二、

探究新知

(一)认识线段

1.画一画

刚才我们测量出小棒的长度是4cm，你能把4cm的长度画在纸上吗？你是怎样画的？小组之间互相看一看，你们画出的4cm都一样吗？

（1）动手操作

（2）小组交流

小结：从刻度“0”画到刻度“4”就是4厘米，可以横着画，也可以竖着、斜着画。（板书）

2.揭题

刚才我们画出的这些直直的线可以叫做线段，它是一条长4厘米的线段。（板书：线段）

线段就是我们今天要认识的新图形。

3.归纳线段的特征

观察你们画的线段和老师画的线段，你能说一说线段是什么样的图形吗？

引导学生说出：线段是直的；线段有长度（能测量）（板书）

我们自己在画线段时，可以在头和尾分别点上一个点，表示它的长度要从这个点量到另一个点。

（二）丰富感知

1.找一找

在我们生活中，很多物体上也有线段，出示媒体。请你和同桌指一指、说一说，从哪里到哪里是一条线段。

（1）同桌交流

（2）全班交流

（3）找一找老师带来的物品上的线段（摸一摸）

总结：生活中处处都有线段，只要我们用数学的眼光观察物品，就能发现他们。

2.判断：它们是线段吗？

①②③④

交流：①是弯的，所以不是线段。

②是曲折的，但这个图形里可以找到3条线段。

③是一条斜着的线段。

④是一个长方体，不是线段，但是长方体上有很多直直的边，每一条都可以看成是线段。

能按照要求正确画出4cm长的线段。

交流时能关注到同伴的作品与自己的差异。

能准确表达特征，理解“有长度”的概念。

能积极交流，完整地指出线段。

三、

巩固练习

练一练：书P64

（1）独立尝试

（2）提问：你在测量时遇到困难了吗？你是怎么解决的？

（3）小结：测量斜着的线段时，尺也要同方向斜着放，贴着线段测量才能量准确。

（1）独立尝试

（2）交流时规范画法：两端点一点，标上长度。

（3）小结：画线段时，我们一般从刻度“0”开始画，规定几厘米，就画到几。

（1）提问：你们觉得是红色线段长还是蓝色线段长？有什么办法可以比较出来呢？

（2）交流：你是怎么量的？在量的时候要注意些什么？

（3）小结：比较长度时，如果长短很接近，且不能做到一端对齐去比，就要借助合适的测量工具，分别测量后再比较。

（1）这包纸巾可以看成是什么立体图形？你能找到线段吗？有几条？它们的长度一样吗？

（2）交流（根据回答出示3个方向的线段）

请你选择其中的2条，量一量它的长度，填入这张表格里，再在右边画出和它同样长度的线段。

（3）独立完成

（4）全班交流

（5）小结：在立体图形上，通常能找到不同方向的几组线段，我们可以按左右、上下、前后这些方向去观察和测量。

能准确测量

能正确画出3厘米的线段

能规范准确地测量，根据测量出的结果正确比较出长短。

能有序观察物体，找到线段并测量。

四、

总结收获

全课总结

通过这堂课的学习，你有什么收获？

课堂评价

你觉得今天谁的表现最棒？你自己呢？

能清楚归纳本节课的知识，客观地自我反思与评价。

板书设计

线段

4厘米直的有长度（能测量）