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幼儿园《“邹鲁游孟记”》主题活动收获与反思.pdfVIP

幼儿园《“邹鲁游孟记”》主题活动收获与反思.pdf

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“邹鲁游孟记”主题活动

收获与反思

收获与反思

(一)提升了教师的课程意识与高质量园本课程的建构与实施能力

收获与反思

(一)提升了教师的课程意识与高质量园本课程的建构与实施能力

从参照教材到园本建构,是幼儿园课程改革的一个根本性体现,

也是对教师专业能力的巨大挑战。此次“邹鲁游孟记”主题活动从

生成到多轮构建到目前的实施,将以往教师零星开展园本课程构建

与实施的状态提升到了一个新的层次:全体教师被“卷入”其中,汇

集了全体教师的智慧。

收获与反思

(一)提升了教师的课程意识与高质量园本课程的建构与实施能力

幼儿园历经自主构建主题、专家参与的多轮研讨,厘清了主题

活动的构成因素,学习到了如何去分析、把握主题的核心价值、怎

样科学筛选活动内容,懂得了如何从全园高度对主题进行整体设计、

然后再根据本班特点将活动设计更加适宜于本班幼儿,增强了课程

设计的系统性。

收获与反思

(一)提升了教师的课程意识与高质量园本课程的建构与实施能力

老师们的教研以及活动的实施不再局限于教室和幼儿园,而是

拓展到社区,研究与教育的现场更加多元,使教育变得鲜活生动起

来,老师们也开始享受其中。

收获与反思

(二)实现全环境育人实施路径的互通互融

收获与反思

(二)实现全环境育人实施路径的互通互融

保教结生活活

合全员动自然

参与融入

场域联全环境游戏活

动协同立德树人动有机

育人渗透

园所环主题活

境文化动系统

熏陶引导

收获与反思

(二)实现全环境育人实施路径的互通互融

所谓融通,就是每一条路径都要“用到”、都要走通,不能缺

失,同时还要关照各路径之间的相互关系,使之有机结合,相互支

持,取得合力的效果。

收获与反思

(二)实现全环境育人实施路径的互通互融

保教结生活活

合全员动自然

参与融入

场域联全环境游戏活

动协同

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