2024三年级数学下册第5单元面积第1课时面积的意义教案新人教版.docVIP

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第5单元面积

第1课时面积的意义

教学目标:

1.结合实例使学生初步相识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简洁图形的面积。

2.让学生在视察、比较、拼摆、度量等活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培育初步的度量意识。

3.在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。

教学重点:

结合实例使学生初步相识面积的含义。

教学难点:

度量意识的培育。

教学方法:

讲授法探讨法

课前打算:

老师打算：荣德基PPT课件卡片各种形态的学具

教学过程:

一引入新课

出示教材P60的情境图：

师：同学们从图中看到了什么?[小组探讨沟通]

师：同学们刚才视察到的物体都有面,而且通过操作我们还发觉面是有大小的，今日这节课,我们所学的内容就和面的大小有关。

[板书课题：面积的意义]

二课前检测

1.学生自查、互查预习单。

2.预习存疑，二次探究。

3.通过预习，你收获了什么？

三探究新知

1.面积的意义。

（1）出示教材P61例1。

视察黑板面和国旗的表面，说说哪一个面比较大。

预设：黑板面比国旗面大。

师：黑板面和国旗的表面的大小相差比较大,靠视察就能看出哪一个面比较大。[板书:视察比较]

师：同学们的教材都有美丽的彩色封面,我们的课桌都有平坦光滑的桌面。这些都是物体的一部分。用手摸一摸教材封面和课桌面，比一比它们的大小。[学生动手操作，探讨沟通]

（2）相识封闭图形的大小。

出示两组图形(见下图),这些是封闭图形,怎样比较它们的大小?

由学生的操作活动,引出重叠比较与数方格比较的方法。

[板书：重叠比较,数方格比较]

（3）总结面积的意义。

师：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢?看看书上是怎么说的。

预设：面积。[老师适当板书]

2.相识面积单位。

（1）出示教材P61例2。

下面两个图形，哪个面积大？

生：通过刚才学习的视察比较、重叠比较都不能推断。

师：还有没有其他方法呢？老师为每个小组都打算了这样两张卡片和各种形态的学具，大家可以借助学具试一试，验证自己的推断。

（2）学生自主探究，小组合作，利用学具在长方形中摆一摆。

（3）沟通反馈，确定度量单位。

①组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。[学生边说课件边演示]

预设1：用圆形作单位。

②组织学生结合以上三组图形思索：用这些图形作单位能否比较出这两个图形面积的大小？假如要精确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作面积单位最合适？为什么？

预设：能，用正方形最合适，因为正方形能铺满所测图形，且正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放的位置和方向的限制。

③老师介绍：国际上就是规定用正方形作面积单位。[板书]

设计意图：以小组为单位，让学生经验用不同图形作单位度量长方形面积的过程，在拼摆过程中体验面积单位的价值和选择面积单位的依据，通过比较感受正方形作面积单位的合理性，相识正方形是最合适的面积单位。

四当堂检测

填一填。

（1）语文书封面的大小就是语文书封面的(面积)。

（2）餐桌表面的面积指的是(餐桌表面的大小)。

（3）练习本封面的面积比课桌表面的面积(小)。

五课堂总结

说一说这节课的收获。

1.物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。

2.当两个图形的面积不能干脆比较大小的时候，就要借助形态、大小完全相同的图形作为标准进行测量比较，也就是要用统一的面积单位作比较。

六课后作业

1.请完成教材P64练习十四第1、2、3题。

2.请完成预习单第5单元第2课时。

3.请完成《典中点》中相关习题，详细内容见习题课件。

板书

课后反思

这节课是让学生从线过渡到面，产生相识上的一个飞跃。我从学生的实际动身，从学生身边熟识的事物入手，引导学生看一看，摸一摸，感知物体的表面随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。在教学中突出面积单位统一的好处，为下一节课的学习做好铺垫。