2024_2025学年新教材高中语文第一单元第3课篇目一百合花学案部编版必修上册.docVIP

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百合花

课文导入

素养任务

素有“云裳仙子”之称的百合花花色明丽，花形高雅，花朵皎洁，芳香宜人。在中国，百合具有百年好合、宏大的爱之含意。而《百合花》这篇小说中所描绘的情景正恰到好处地诠释了百合花的皎洁无瑕、大爱无言。本文以朴实、自然、清爽的笔调抒写和赞美了人与人之间最美妙最纯真的感情，创建出了一种美丽圣洁的意境。

1.结合小说故事发生的时代，理解小说所表现的战火中的青春美和人性美。

2．把握小说中感人的细微环节描写，重点是对人物形象的刻画，体会革命斗争年头特有的崇高情操。

eq\a\vs4\al(任务驱动一阅览资料·相识作者)

[资讯概览]

一、作者介绍

茹志鹃(1925—1998)，浙江杭州人。当代闻名女作家，其创作以短篇小说见长。笔调清爽俊逸，情节单纯明快，细微环节丰富传神。擅长从较小的角度去反映时代本质。曾用笔名阿如、初旭。1925年9月生于上海。家庭贫困，幼年丧母失父，靠祖母做手工换钱过活。11岁以后才断断续续在一些教会学校、补习学校念书，初中毕业于浙江武康县武康中学。1943年随兄参与新四军，先在苏中公学读书，以后始终在部队文工团工作，任过演员、组长、分队长、创作组组长等职。1947年加入中国共产党。1955年从南京军区转业到上海，在《文艺月报》做编辑。

二、典型事迹

茹志鹃“煮书”

女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人。她的书房中高挂着一张条幅，上面赫然写着“煮书”两个大字。她对此说明：“书，光看是不行的，看个故事情节，等于整个吞枣。读，就细致多了，然而读还不够，进而要‘煮’。‘煮’是何等烂熟、透彻。”在这里，茹志鹃说“煮书”主要指的是读书，别人的书再好，对读书的人来说都是生的，须要细心烹煮一番。整个吞枣只是生吃，要闹肚子的，“煮熟”后，才有利于更好地消化和汲取养分。

[情境活动]

茹志鹃读书的切身体会与深切体验向我们展示了怎样的读书过程？谈谈你的理解。

答：

参考答案：“看—读—煮”，茹志鹃以切身体会与深切体验，向我们展示了一个由表及里、由浅入深的读书过程，展示出把书读“活”的过程。

eq\a\vs4\al(任务驱动二深思精析·走进时代)

写作背景

1946年中秋节，总攻海岸之战打响，茹志鹃在总攻团的前线包扎所做战勤工作。她在包扎所的第一个工作就是去借被子。战斗起先后，她负责记录那些牺牲的战士的姓名、单位，在这过程中不禁设想他们的亲友、他们生前的愿望，以及他们心中的隐私。当时的情景她始终没有遗忘。

1947年，莱芜战役中，她跟随一个通讯员去前沿，在路上敌人的炮弹时常咆哮而来，通讯员为了削减伤亡，有意拉开距离，但她却惊惶得不由自主地往他身边靠近，通讯员一见她走近就加快步伐往前跑；某次战斗时，她和汪岁寒到一个班里旁听班会，听说了一位排长的事迹，那位年轻的排长是战斗英雄，却很羞涩，说说话就脸红，这种反差给她留下了深刻印象。

回首往事，茹志鹃确定要写一个一般的战士、一个年轻的通讯员的故事。她大约用了一个星期就完成了小说《百合花》，后发表在1958年第3期的《延河》杂志上。

eq\a\vs4\al(任务驱动三常识博览·拓宽视野)

小说三要素

小说的三要素：显明的人物形象、完整的故事情节和典型的环境。

1．人物形象

人物的核心是思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理等，侧面描写通常以他人或事物来反映该人物，又叫侧面烘托。小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。

2．故事情节

故事情节是指作品所描写的事务发展、演化的全过程，故事情节的一般结构：(序幕—)开端—发展—高潮—结局(—尾声)。故事情节来源于生活，它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更具有代表性。

3．典型环境

典型环境是指人物活动的环境和事情发生的背景。小说中的环境分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写，作用是渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、示意社会环境、深化作品主题；社会环境描写是指对人物活动的详细背景、处所、氛围以及人际关系等的描写，作用是交代人物的生存环境、社会关系及作品的时代背景。

eq\a\vs4\al(任务驱动四日积月累·厚积薄发)

一、读准字音

Ⅰ.单音字

(1)撂下(liào) (2)膝盖(xī)

(3)讷讷(nè) (4)半晌(shǎng)

(5)棉絮(xù) (6)踌躇(chóu)(