一年级数学上册二比较2.2下课啦教案北师大版.docxVIP

下课啦

教学目标

1.通过直观地比较物体的高矮活动，初步感知两个或三个物体之间的高矮(或长短)关系。

2.理解物体高矮(或长短)的比较，须要在同一起点下进行。

重难点

重点:让学生获得高矮、长短等比较活动的体验。

难点:让学生用自己的语言来表达比较的方法。

教具学具

课件。

教学过程

一、情境导入

师:在我们班选一个个子最高的同学和老师比比，谁高？

师生活动。

师:你们发觉了什么？

生:老师高。

师:对!现在比，老师高，你们矮，等你们长大了以后，我信任很多同学会比老师高。可是老师想问问，这个同学的高矮没有改变，怎么一会儿说他高，一会儿又说他矮了呢？

生:因为比的人不一样啊，跟我们比，他是最高的，跟老师比他就不是最高的。

师:是啊，高矮是相对的，不是肯定的高或肯定的矮，关键是看跟谁比。

设计意图:一般状况下，老师都比小学生高一些，具有普遍性，选择学生与老师比高矮，有利于学生结合已有的生活阅历，同时也有利于激发学生的学习爱好。

二、自主探究

师:同学们，你留意视察过没有，在我们的身边到处都有这样的例子，你看课间的校内里多喧闹，你发觉了类似的问题没有？(课件出示:教材第20页情境图)

生1:教学楼高，小挚友矮。

生2:单杠一个高一个矮。

生3:老师高，学生矮。

师:莫非你们没有发觉有两个同学在比高矮吗？(课件出示:教材第20页比高矮左图)男同学说:“我们同样高。”你们同意他的说法吗？为什么？

生:不同意。因为他的脚踮起来了，这样不是他的实际身高。

师:男同学知道自己错了，你们看，他改过来了，这次呢？(课件出示:教材第20页比高矮右图)

生:男同学矮，女同学高。

师:通过刚才的比高矮，你觉得在比较高矮时，要留意什么？

生:要站在同一平面上，不能没有对齐就起先比，那就不精确了。

师:说得特别好，要对齐了。那再看看跳绳的两个小挚友手里的绳子，哪根长？哪根短？

生:要把绳子拉直了，对齐了，才能比。

师:真聪慧!拿在手里弯曲着是不简单比的，看现在呢？(课件出示:教材第20页比长短图)

生:对齐了，拉直后比出来了，红绳长。

师:看看谁走的路长。(课件出示:教材第20页最下面的图)说说你这样回答的理由。

生:穿蓝衣服的小男孩儿走的路长。因为他们走路的长度可以用方格的边数来表示，穿蓝衣服的小男孩儿走了9个边长，穿红衣服的小男孩儿走了8个这样的边长，9比8大，所以穿蓝衣服的小男孩儿走的路长。

设计意图:联系生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求。引导学生从身边视察找寻实例，使学生体会到数学就在我们身边，对数学产生亲切感，培育学生自主探究、集体沟通的意识。

三、总结提升

师:通过这节课的学习，老师发觉咱们班的同学很棒，能自己发觉比较高矮、长短时，要先对齐或拉直，还知道高矮、长短是相对的，关键看跟谁比，以后留心视察，信任你们的发觉会更多。

设计意图:引导学生回顾一节课的收获，既可以促使学生加深对学问点的印象，又能够在肯定程度上帮助学生总结学习阅历，培育学生的综合数学素养。

板书设计

下课啦

课堂作业新设计

A类

在最长的后面画“□”，在最短的后面画“??”。

(考查学问点:比长短;实力要求:能正确地比较长短。)

B类

谁高？谁矮？

(考查学问点:比高矮;实力要求:能正确比较高矮。)

参考答案

课堂作业新设计

A类:提示:最上面的箭头最长，中间的箭头最短。

B类:小女孩儿高，小男孩儿矮。

教材习题

教材第21页“练一练”:

1.松树高，柳树矮;宝塔高，亭子矮;爷爷高，小女孩儿矮。

2.中间的后面画“??”。中间的下面画“??”。

3.汽车不能从桥下通过。左边的兔子最高，右边的兔子最矮。

4.①③②⑤④第一只蚂蚁的后面画“??”，其次只蚂蚁的后面画“○”。