一年级数学上册56_10的认识和加减法5.58和9的认识说课稿新人教版.docxVIP

Page4

8和9的相识

一、教材分析

义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册第五单元，把8和9的相识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的相识基本上一样，只是要求更高。教材中供应应学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。供应应学生数数的对象是以“酷爱自然，爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教化的主题。8和9的序数意义仍是实行6和7的编排方法，不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。

基于以上分析，确定了以下教学目标：

1．体会8和9的基数的含义。

2．了解8和9在自然数中的排列依次，会比较0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。

3．培育学生初步的收集信息、处理信息的实力。

4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教化和劳动教化。

教学重点、难点：学会比较0—9各数的大小。

二、教法和学法

很明显，在教法和学法上要留意以下几点：

1、动手操作学习。

“儿童的才智在手指尖上”通过让学生动手操作，留意调动学生的学习主动性，使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合学生的认知规律。

2．合作学习。

师生合作、生生合作贯穿教学全过程，留意学生之间的信息沟通，培育学生的合作意识、团队精神，营造同等、互助的学习氛围。

为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。

三、学生分析

低年级学生敢想、敢说、敢问，思维活跃，新奇心强，渴望动手参加的愿望剧烈，教学过程中要留意让学生主动参加到学习过程中来，加强学生对数学的爱好。

四、教学流程

（一）联系生活，谈话引入。

利用书上的主题图，引入8和9的相识，激发学生对美妙生活的酷爱情感和培育学生对城市环保的责任感。

（二）教学8和9的基数含义。

1．教学主题画。老师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生供应了数量8和9的物体有：

（1）校内两旁有8棵树。

（2）花坛里有8朵花。

（3）黑板上有8个字：酷爱自然，爱护环境。

（4）黑板下摆放着9盆花。

（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。

（6）有9只蝴蝶在花坛上飘舞。

学生数以上“8”和“9”的物体时，起先是凌乱的、无序的，老师小结时，应引导他们按肯定的方位、按肯定的依次来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内相互数一数，然后老师再引导学生按肯定依次（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。

2．展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通；然后每组推选出一份在全班展评。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由沟通、评议。

【让学生自己动手收集信息，处理信息，感受8和9的数的意义，形成良好的数感，同时培育了实践操作实力。

3．摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜爱摆什么图形就摆什么图形。

（三）教学8和9的依次。

1．课件出示计数器，老师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

2．课件出示直尺图：

老师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的依次。填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。

最终可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。

（四）教学比较7、8、9的大小。

1．出示点子图：

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。

【引导学生视察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。】

2．比较7、8、9的大小。

请学生从这三个数中随意选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：7＜88＜97＜98＞79＞89＞7

3．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。

让学生在书上填空，留意提示学生书写要整齐、美观。

【在比较7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样干脆呈现，而是让学生随意选择两个数来比较大小，给学生供应了较大的思维空间。】

（五）教学8和9的序数含义。

1．做改编题（给每个学生发一张练习纸）。左数第8盆开了（）朵花。开了8朵花的是第（）盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数的第9个花盆涂上绿色。

【教材供应的这部分内容过于简洁，而在相识6和7的序数意义时，有一部分学生对几和第几的感受有些模糊，所以将这部分内容作了些调整，设计了将8和9的基数、序数含义揉合在一起的练习，学生通过练习，弄清8和9的序数含义，又将它与基数含义区分开来，并使不同层次的学生都能得到不同的发展。