一年级数学上册31_5的认识和加减法3.3.10的认识和有关0的加减法一教案新人教版.docxVIP

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0的相识和有关0的加减法（一）

教学目标

1.通过学习理解0的实际意义，会读、会写0。

2.会正确计算有关0的加减法。

3.培育学生良好的书写习惯和想象实力。

重点难点

1.初步知道0的含义，会写0，会正确地计算有关0的加减法。

2.能正确地写0，弄懂有关0的加减法计算的算理，总结出规律。

教具学具

小猴吃桃子图，数字卡片，课件，直尺等。

教学过程

一、学前打算

1.填数。

1

4

5

3

2.口算。

3+2=2+2=3-1=5-4=4-3=

5-2=2+1=4+1=3-2=4-2=

二、探究新知

1.相识0。

(1)课件演示小猴吃桃子。(或动态显示)

小猴吃桃子，盘子里有几个桃子？用几来表示？(2)

小猴吃掉1个，还剩几个？用几来表示？(1)

小猴接着吃，盘子里还有桃子吗？(没有)

老师说明:当盘子里一个也没有时，我们就用“0”来表示。板书:0读作:零。0和1、2、3一样，也是一个数。

提问:“0表示什么？”(0表示一个也没有)

你能举出用“0”表示的例子吗？(妈妈买回5个苹果，吃了5个，就没有了，用0表示;放学后，教室里一个学生也没有了，也可以用0表示)

(2)出示放大的直尺图。让每个学生也拿出直尺，读读直尺上的数，你发觉了什么？提问:“这个0表示什么意思？”

老师说明:这个0在这儿表示起点。

提问:0排在谁的前面？为什么排在它的前面？

数一数，从0到1是一段，看看有几段。一段一段地数数。

2.写0。

老师边示范边说笔顺:要从上到下，从左到右，起笔和收笔处要相连，要写圆滑。

在书上描红写0。

3.学习有关0的加减法。

(1)课件显示3只小鸟从窝里飞走的画面。

提问:窝里有几只小鸟，用几来表示？板书:3

从窝里飞走了几只，用几来表示？再板书:3

还剩几只小鸟？怎样列式？在学生说的基础上老师板书:3-3=0。“-”表示什么？(去掉)减号后边的3表示什么？(飞走了3只小鸟)3-3=0表示什么？(原来有3只小鸟，飞走了3只，窝里一只也没有了，用0表示)

(2)同桌举几个等于0的例子。(如桌子上放2支笔，拿走了2支，桌子上一支也没有了，用0表示，算式是2-2=0)

(3)看青蛙图。

先让学生视察，说图意，老师指导:左边荷叶上有几只青蛙，用几来表示？板书:4

右边荷叶上有几只，用几来表示？板书:0

两个荷叶上一共有几只，用什么方法算，怎样列式？

板书:4+0=4

(4)学习5-0=。

小明有一道题不会算了，你能帮他解决吗？

出示:“5-0=”，5减0等于几呢？同桌说说，然后沟通，说想法。得出“一个数减0还得这个数”。

三、课堂作业新设计

1.教材第30页的“做一做”。

先让学生自己试做，然后沟通、订正。

2.练习六的第1题。

看图写数，让学生独立完成，同桌互评。老师巡察指导。

四、思维训练

在（）里填数。

2+（）=23-（）=34-（）=03+（）=40+（）=50-（）=0

参考答案

课堂作业新设计

1.543254325432

2.520

思维训练

004150

板书设计

0的相识和有关0的加减法

0读作:零

“0”的含义:1.表示什么也没有。

2.表示起点。

有关0的加减法:任何数与0相加仍得这个数本身。4+0=4

任何数减0仍得这个数本身。5-0=5

两个相同的数相减得0。3-3=0

备课参考

教材与学情分析

0的相识。教材中用小猴逐次吃桃子的情景图教学“没有”可以用“0”来表示;接着出示直尺图，教学生活中0还表示起点，并通过直尺使学生进一步熟识数的依次。

0的加减法。依据“没有”可以用“0”表示来计算，教材用3只小鸟从鸟窝里飞走了的情景图，教学得数是0的减法的意义。通过两片荷叶上的青蛙图教学有关0的加法。在讲有关0的减法时，让学生独立思索。

课堂设计说明

本课注意揭示和呈现冲突，巧设悬念，以激趣为基点，层层深化，激发学生剧烈的求知欲望。引导学生自己探究、解决冲突，把学问和实力融为一体，使学生学得开心、学得主动。充分利用了教材的资源，将教材中静态的图动态化，让学生在生动、好玩的故事情节中体会从有到无这个动态的改变过程，更好地理解“没有”可以用“0”表示，也使教材显得非常生动活泼。同时提倡算法多样化，允许学生有不同的算法，还要依据学生的接受实力，引导学生学习较高水平的算法，以提高学生的思维水平。