第13课《湖心亭看雪》教学设计-部编版语文九年级上册.pdf

13、《湖心亭看雪》教学设计

课标分析

1.课标摘录本课定位为阅读课。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中针对本节课的相关要求如下：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读。阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。品味作

品中富于表现力的语言。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、

人生的有益启示。

2.课标分解“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”指学生能读准字音，读准停顿并读出感情。“

阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”指学生能基本准确地独立翻译文言语句，并能

读懂文意，明确作者出行情况，分析其人物形象。“品味作品中富于表现力的语言”是指学生能从文言虚词

在关联文意、传达语气等方面的作用，文言语句描绘的画面美，写景艺术手法等角度赏析文言语言。“欣赏

文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”指学生

能在诵读文本的过程中领会作者对故国山河与难得知音的深沉情怀，感悟张岱之“痴”。

教材分析

《湖心亭看雪》是人教部编版初中语文九年级上册第三单元的第三篇文言文（单元位置）。本单元的主

题是观赏自然之美，领略文化底蕴。本单元所选的诗文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治

理想、志趣抱负。（单元内容）学习本单元时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，感受他们的

忧乐情怀。（人文要素）学习这个单元，要在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握课文中的文言

实词和名言警句，并体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。（语文要素）《湖心亭看雪》写于明

亡之后，作者以回忆的方式，淡雅的语言，记述了一次湖心亭赏雪的往事，表现了西湖雪后的洁净之美，以

及亭上遇人之乐。其中隐含着淡淡的故园之思、故国之悲。学习本课，要在诵读中梳理文本内容，赏析写景

语句，学习白描手法；分析人物形象，体会人物情感。

学情分析

已知点：本课的学习对象为九年级学生，经过两年多的初中语文课程学习，大部分学生已经形成良好的

语文学习习惯，能够借助工具书自主解决字音问题，具备一定的文言文朗读能力；部分基础较扎实的同学能

够借助注释和工具书，基本理解文章内容。初识文意对于大多数学生来说，难度不大。障碍点：学生结合注

释和工具书阅读本文基本不存在字词理解的难点，但“毳衣”“更定”“雾凇沆砀”等字词是学生需要积累的，

应通过反复诵读加深记忆。本文的写景之妙、文中流露出的淡淡的故国之思和亡国之恨是学生理解的难点。

突破措施：1.在朗读指导中培养学生的学习兴趣，对于“毳衣”“更定”“雾凇沆砀”等难读难写的字词，要

求学生动嘴读，动笔写，在理解的基础上加深记忆。

2.以学生自主合作为主，让学生在小组合作交流中实现多角度全面赏析写景语句；同时配以图片展示，

让学生更直观地在图片的基础上丰富想象空间，实现对字词、画面与手法的理解。

3.补充本文的写作背景与张岱不同著作的文段，让学生结合相关资料充分理解作者复杂的感情及其产

生的原因，体会作者赏西湖美景之喜，亭上遇人之乐以及淡淡的故园之思、故国之悲。

【教学目标】

1、了解作者和写作背景，并背诵全文。

2、揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。

3、赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。

4、感受作者遗失独立的高洁情怀和不随流俗的态度。

【教学重点】

深入理解本文的写景特点

【教学难点】

理解作者的精神世界，把我写景与叙事、抒情的关系

教学过程：

【导入】

梁衡先生曾经说过“有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古

典文学宝库中，就垂着这样两轴精品——苏东坡的《记承天寺夜游》和张岱的《湖心亭看雪》。”今天，让我

们走进张岱的《湖心亭看雪》，听一个故事，赏一番雪景，品一份痴情。首先，请同学们齐读本节课的学习

目标。

【教学目标】

1.了解晚明小品文，明确作者出行情况，分析其人物形象。

2.赏析写景语句，学习白描的艺术手法。3.领会作者对故国山河与难得知音的深沉情怀，感悟张岱之

“痴”。

【环节一辨明小品体裁】

“小品”是什么？

预设：大部分学生会回答“小品”是一种节目表演形式，比如说春晚的小品节目。

这里所说的“小品”，不是春晚的小品，而是一种文学体裁。

展示：凡是短篇杂记一类的文章，均可称之为小品文。小品文体制较为短小精炼，体裁上则不拘一格，

序、记