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核心素养下小学语文整本书阅读的实施策略

一、注重阅读前的引导，激发学生的阅读兴趣

为在校学生开始阅读前有效激发小学生的阅读兴趣，小

学语文教师应为班级学生提供准确的阅读指导和引导。俗话

说，兴趣是最好的老师，小学生必须有足够的阅读兴趣，才

能顺利读完整本书。小学语文老师也可以做情感阅读，让同

学们进入书中的情节，语文老师要先让他们对这本书感兴趣，

然后再教他们读整本书。

当然，小学语文教师也需要结合课内课外知识，根据课

本内容拓展学生的阅读内容，让学生将课堂氛围带入课外学

习。只有这样，才能阅读相关的辅导材料。例如，在阅读《草

船借箭》的文章时，语文老师就可以利用信息技术激发学生

的阅读兴趣。语文教师可以利用多媒体向学生展示草船借箭

的视频，以吸引学生的注意力，并借此告诉学生这个片段出

自《三国演义》，鼓励学生在课下对《三国演义》一整本书

进行阅读，结合小学生的兴趣，适时引导课堂，充分释放阅

读热情。

二、构建高效教学情境

在针对小学生的语文教学中，学生通常很难通过独立学

习来完成整本书阅读，而教师必须建立有效的教育环境，以

激发学生的阅读和学习兴趣。在小学语文课本的实际阅读理

解课上，老师必须认真细致地研究文章，在课堂上，老师要

利用书中的特定故事为学生建立有效的教学情境，并在解释

教科书的内容时激发学生的兴趣。

为了提高学生对整本书阅读的兴趣，教师可以利用教育

环境，通过舒适有趣的阅读环境，帮助低年级学生构建语言

知识学习的思维系统。培养学生的核心素养技能，增进他们

对语言知识的理解，并促进教学效率地显著提高。

三、信息技术的合理应用

随着信息技术的不断发展，可以利用信息技术来完成整

本书阅读教育的任务，并培养审美与情感的核心素质，以及

学生的创造力。在小学语文阅读教育中，教师可以使用在线

教育平台来扩展学生的阅读知识，向学生提供直观的图片和

视频显示，并培养学生的欣赏技能。

在线教育平台可在课余时间为学生提供阅读体验，为学

生提供如何阅读的指南，并指导学生进行有效的阅读学习，

老师也可以要求学生自主创建句子，可以提高创造力并有效

提高他们的核心素养能力。

四、优化整本书阅读的综合评价

为了从整体上提高读写教学的效果，提高学生阅读整本

书的积极性和积极性，更好地了解学生的阅读效果，教师应

优化整本书的整体阅读评分.在这项计划下，教师可进行中

期及最后评估。中期评估主要是根据学生阅读的时间、知识

和阅读过程中遇到的困难来进行的。最后的评估主要是评估

学生的整体阅读状况，并检查他们的学习成绩。