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“互联网+”时代高中信息技术核心素养的

培养

摘要：“互联网+”时代新旧知识更新速度快，信息量空前增长，终身学习

已经成为每个人的基本需要，为培养信息社会未来公民应具备的适应能力，本文

结合信息技术课堂教学，围绕信息技术学科核心素养即信息意识、计算思维、数

字化学习与创新、信息社会责任四个方面，浅显论述了高中信息技术学科核心素

养的培养路径。

关键词：高中信息技术、核心素养、培养路径

一、高中信息技术核心素养提出的背景

党的十八报告明确指出，“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服

务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者

和接班人”，在此背景下我国顺应时代发展提出了发展学生核心素养的研究。学

生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必

①

备品格和关键能力。学生核心素养的发展主场地在学校，为了更好的落实学生

核心素养的发展，我国将其融入到各个学科，用学科核心素养的合力实现教育的

最终目标。高中信息技术核心素养应运而生，它包含信心意识、计算思维、数字

化学习、信息社会责任四个核心要素，它从本质上回答了信息技术学科到底应该

“培养什么样的人”？即在“互联网+”时代“当今的学生到底要具备怎样的品

格和能力”。

随着“互联网+”时代的到来，无线通讯技术、移动技术、智能物联网、可

穿戴设备、机器学习、智能手机的普及等正深刻的影响着各行各业。其领域的创

新成果也渗透于教育教学中。互联网以其跨越时空局限的优势，为学生提供了多

样化的学习资源和自由的学习方式。如何在“互联网+”时代，通过高中信息技

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术学科的学习，培养出学习型社会和终身学习社会必备的能力是信息技术学科教

学的终极目标。

二、目前普通高中信息技术学科教学现状分析

1.学科地位不高，学生重视性低

信息技术学科属于学业水平考试，学生在高二参加会考便结束该课程学习，

因高中学生高考任务重加上大都学校课程设置为一周一课时，学生在思想上和行

动上对信息技术课程不够重视，对所学内容遗忘性大。笔者所在的高中为重点高

中，高一新生因毕业学校及城乡差异，他们的计算机操作水平有一定的差异。即

使学生在初中阶段学过相应操作，但是初中阶段没有会考，所以学过的内容几乎

遗忘。初中阶段和高中阶段的课程做不到无缝衔接，高一课程基本还是重复初中

阶段的相关软件的学习。课程结束后大都学生处于技术操作层次，难以达到信息

技术核心素养的目标。

2.教学内容单一，不能满足信息技术核心素养的目标

高中信息技术课程包括必修与选修，共6个模块。必修为《信息技术基础》，

选修部分有《选修1算法与程序设计》《选修2多媒体技术应用》《选修3网络技

术应用》《选修4数据管理技术》和《选修5人工智能初步》5个模块。必修模

块目前大都学校都是按照学业考试说明进行常规教学，教师基本上也是按照考试

大纲来筛选教学内容。即出现一种“会考考什么，教师教什么，学生学什么”的

教学场景。选修模块的课程大都学校选择上《选修1》或《选修2》，其他选修模

块大都学校不开设。《普通高中信息技术课程标准(实验稿)》明确指出，“高中信

息技术课程包括必修与选修两个部分，共六个模块，每个模块2学分。必修部分

只有‘信息技术基础’一个模块，2学分。它与九年义务教育阶段相衔接，是信

息素养培养的基础，是学习后续选修模块的前提。”高中教学仅靠题型单一、只

考察基本知识与操作技能的上机操作难以培养学生的信息意识及信息社会责任。

而”互联网+”时代学生应具备的基本品质：每一名普通学生都应该有信息批判

意识，对所接收到的信息能够进行简单的判断，剔除无用信息，找到有用的信息。

②而目前这种诉求还不能全员实现。这就需要信息技术学科教学应从“技术层面”

转向“学科核心素养层面”，来明确该学科对于人的核心价值培养的重要性。

2

三、“互联网+”时代培养高中信息技术学科核心素养的路径

1.“做中学”理论联系实际，增强学生的信息意识

网上购物、共享单车、大数据、云计算、人工智能为代表的数字技术为人们

耳熟能详，并改变我们生