绊不住的自我追求——从《归园田居》探当代安溪文化 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

绊不住的自我追求——从《归园田居》探当代安溪文化说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

教材分析

《归园田居》是统编版高中语文必修上册中一篇经典文学作品，通过对陶渊明田园生活的描写，展现了作者对自然、对人生的独特见解。本课以《归园田居》为切入点，引导学生深入理解安溪文化，感受传统文化魅力，培养学生的审美情趣和人文素养。教学过程中，注重结合课本内容，引导学生进行拓展阅读，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和思辨能力。通过学习《归园田居》，学生能够感受古代田园生活的意境，提升对自然和人生的感悟；同时，通过分析陶渊明的思想情感，引导学生理解传统文化，增强文化自信；此外，通过对比分析，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，提高语言表达和沟通能力。

学情分析

本节课面向的是高中一年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，对世界充满好奇，对文学艺术有较强的兴趣。然而，由于他们刚刚步入高中，语文基础参差不齐，对古典文学的理解和鉴赏能力有限。以下是对学生层次、知识、能力、素质和行为习惯的分析：

1.学生层次：高中一年级的学生，整体上具有一定的语文基础，但对文言文的学习还处于初步阶段，对古代文学作品的鉴赏能力相对较弱。

2.知识方面：学生对《诗经》、唐诗等古代文学作品有初步了解，但对《归园田居》这样的田园诗，其背后的文化内涵和艺术特色理解可能不够深入。

3.能力方面：学生的阅读理解能力、分析归纳能力和思辨能力有待提高。在课堂讨论和写作实践中，需要引导学生逐步提升这些能力。

4.素质方面：学生在情感态度上对自然、对人生有一定的感悟，但缺乏对传统文化深入思考和传承的意识。

5.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题，这可能会影响教学效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有统编版高中语文必修上册教材，包括《归园田居》全文及相关注释。

2.辅助材料：准备与《归园田居》相关的背景资料、陶渊明的生平介绍、田园生活的图片、视频等多媒体资源，以丰富教学内容。

3.教学活动：设计小组讨论卡片，用于学生在课堂上的互动交流。

4.教室布置：布置教室，确保有足够的空间进行小组讨论，并准备好白板或黑板，以便展示教学重点和学生的讨论成果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你可以穿越时空，你最想生活在哪个时代？”的问题引发学生思考，进而引出古代田园生活的魅力。

-回顾旧知：简要回顾唐诗中的田园诗，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》等，为学习《归园田居》做铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《归园田居》的创作背景、作者陶渊明的生平、诗歌的结构和意境。

-举例说明：以《归园田居》中的具体诗句为例，分析陶渊明对自然、对人生的独特见解。

-互动探究：分组讨论，让学生就诗歌中的意象、情感和思想进行交流，教师巡回指导。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生自主阅读《归园田居》，完成课后练习题，巩固所学知识。

-教师指导：针对学生在练习中遇到的问题，及时给予解答和指导。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《归园田居》中的主要思想情感。

-鼓励学生在日常生活中关注自然，追求内心的宁静。

5.作业布置（约5分钟）

-阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》、《五柳先生传》等，了解作者的人生态度和思想境界。

-以“我的田园生活”为主题，写一篇短文，表达自己对田园生活的向往和感悟。

教学过程详细安排如下：

第一课时

1.导入

-提问：如果可以穿越时空，你最想生活在哪个时代？

-回顾：简要介绍唐诗中的田园诗，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》等。

2.新课呈现

-讲解：介绍《归园田居》的创作背景、作者陶渊明的生平、诗歌的结构和意境。

-举例：分析《归园田居》中的意象、情感和思想。

-互动探究：分组讨论，让学生就诗歌中的意象、情感和思想进行交流。

3.巩固练习

-学生活动：自主阅读《归园田居》，完成课后练习题。

-教师指导：解答学生在练习中遇到的问题。

4.课堂总结

-总结本节课的学习内容，强调《归园田居》中的主要思想情感。

5.作业布置

-阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》、《五柳先生传》等。

-以“我的田园生活”为主题，写一篇短文。

第二课时

1.导入

-回顾：回顾上一节课的学习内容。

2.新课呈现

-讲解：分析《归园田居》中的意象、情感和思想。

-举例：以《归园田居》中的具体诗句为例，引导学生进一步理解。

3.巩固练习

-学生活动