学校德育的问题与挑战.pptVIP

体现学习者的主体性：注意激发其内在动机，挖掘学习潜能，提倡自主设计、主动参与、分享收获，将传统的单向教化转向平等对话，沟通分享，质疑、论理与协商。走进精神世界：德育活动不满足表面形式上的热闹，注重思想内涵，也力图摆脱概念化的学习。组织少儿阅读活动，倡导书香校园，开展中华美德教育，追求德育审美化。采用谈话式、叙事式、体验式等方法，为师生提供相互倾听、倾诉和平等交谈的机会，使学生在愉悦与启迪中过思想充盈、个性丰富的精神生活。这类活动对教师的道德敏感性要求很高。教育者要善于提供学习和创造的场景性、情境性条件，强化活动的经历，使其成为激动人心和甜美的高峰体验、最重要的情绪事件。因为重要感、满足感和充实感，是比任何其他的一切都重要的创造性动机；由情绪激起的、个人所获得的“意义感”是鼓励支撑创造劳动的重要力量源泉。学校德育的问题与挑战联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心中国教育学会北京师范大学一、学校德育面临挑战今天中国学校德育特别受到挑战，其中有些是与其他许多国家在现代社会共有的，也有大量是中国社会文化情境与变革时期独有的。?价值观一元与多元的冲突?市场经济的利益竞争?产业结构调整?就业竞争与升学主义?网络文化的驳杂?贫富差距与社会的不平等?消费主义的诱惑?独生子女压力现行学校德育，为应对时代做出极大努力，有许多新的创造，但总体上仍不适应，这其中既有长期积存的弊端，也有新的时代难题。表现为：知识化德育强制性德育缺乏专业性的德育形式主义德育反道德的虚假德育二、立足点、内容与方法更新（一）德育工作基本立足点1、回到人本德育的政治功能、社会化功能与个体精神享用功能并举为人的成长服务，主要体现为：相信人有为善的可能，有道德学习的潜能尊重人的个体差异尊重生命成长的时序、道德发展的规律回到生活组织生活引导生活创造生活2、回到生活学校德育的内容构成及拓展中国改革开放三十年来，经过反复探索与反思，社会主义核心价值体系日渐丰满和清晰，形成吻合于中国特色社会主义发展道路的价值观体系。党的十六届六中全会第一次提出建设社会主义核心价值体系的战略任务。当代中国的核心价值体系只能是社会主义核心价值体系，其基本内容包括四个方面：马克思主义指导思想中国特色社会主义共同理想以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观输入标题其主要包含以下价值构成：输入标题输入标题输入标题立足中国国情的主导意识形态2中华传统文化中的道德价值精华建设现代化强国的共同理想143全球化背景下一些价值观得到更多共认，一批具有时代气息、回应社会需求、具有人类普适性和共享性的价值范畴在当代中国社会得到凸显，如：珍爱生命、关怀弱势群体、公平正义、诚实守信、和谐、宽容、可持续发展……它们既是社会转型时期矛盾积累、凸现的反映，也是社会进步与发展的价值需求。在学校德育中，有两个新的生长方向涌现出来：01生命教育02公民教育03做中学01重视情感体验02讨论、对话与辨析03多媒体与网络学习04（三）多样、多彩而适切的方法没有无教学的教育，也没有无教育的教学。目前在学校中课程育人的自觉性不够，潜力远未挖掘。德育是一门专业，有很强的专业性，目前对此缺乏应有的认识。充分利用各门学科的德育资源课程育人：关注教师的德育能力三、当前学校德育调整的着力点表1：人文学科中的道德资源学科素材形式蕴涵的道德价值教与学的方式分类特征学科学科内容学科方法人文学科伦理正义情感关爱审美品德伦理、价值观、人物、情操……榜样示范、体验、讨论、思考……真诚、孝亲尊师、感恩、五伦十义讲述生命叙事讨论交流分享政治经济政治社会原理、人物、事件、价值观……分析、论证、推理、批判、独立思考、辨证思维……平等、尊重、正义、同情语文字词句章、人类文化、人物、情感、伦理……榜样示范、阅读、审美、情感、语词的敏感……伦理、正义、同情历史典籍、人物、事件、价值观……批判性、独立思考、历史感、辨证思维……正义、宽容、理解外语语言、文字、文化风俗……情景、交流、对话、语感……尊重、倾听、国际理解、宽容表2：自然学科中的道德资源学科素材形式蕴涵的道德价值教与学的方式分类特征学科学科内容学科方法自然学科理性秩序对称工整和谐复杂性有机性数学公理、公式、原理、计算、数学家、发现……推理、演绎、归纳、计算……严谨、理性、坚韧案例分析角色扮演物理定律、原理、公式、计算、物理学家