2023年下半年教师资格小学综合素质命题点.docxVIP

下六个月教师资格《小学综合素质》命题点4

第一章第三节教师观

命题点1：教师含义

教师是什么?我国《教师法》要求：“教师是推行教育教学职责专业人员，负担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提升民族素质使命。”这对我国教师法定含义、地位作用进行了要求。对于法律上教师概念，应从以下两方面来了解。

首先，教师是一类“专业人员”。这是从教师职业划分上来界定“教师”。“专业人员”是指具备某种专业知识、技能，经政府部门认定许可，从事某种专业活动人员。

其次，教师是“推行教育教学职责”专业人员。这是教师与其余专业人员根本区分所在。所谓“推行教育教学职责”，是指直接从事对青少年进行教育教学、提升他们素质活动，负担着教育教学工作职责，这是教师最本质特征。假如教师没有推行或者没有很好地推行其教育教学职责，就是教师作为负担专业职责人员渎职行为。

命题点2：教师职业专业性

教师职业属于一个专业，教师是专业人员。这是教师职业基本素质。依照专业标准，教师职业专业特点主要表现在以下六个方面。

1.专业功效与专业伦理

教师是为社会服务，是培养人人。教师专业工作是为社会为人类谋利益社会活动。中小学教育主要是一个社会公益事业，不是为了经济利益，所以，中小学教师这种职业功效表现在：首先，是让人人都实现其受教育权利，促进全部学生全方面发展，所以，要遵照有教无类标准：其次，它经过培养人才使社会文化得以传承，使社会愈加文明进步。从事这种职业人，应该认识到它社会意义，具备这么一个职业意识和自觉，努力经过自己实践来表现这种社会意义和价值。要表现教师工作社会意义，就需要教师恪守专业伦理，许多国家都有教师职业道德要求，我国也有《中小学教师职业道德规范》，有国家或地方还有《教师誓词》，以此来提醒教师一言一行。

2.专业知识和技能

从事教育工作需要许多专业知识技能，这也是教师专业训I练基础。关于教师专业知识和技能，通常认为，有两个特点。首先，是双专业性或复合性，即教师有两个专业：一是所教学科专业知识和技能，比如，语文、数学、物理、化学、历史等;另一个是教育专业知识和技能，包含教育学、心理学、教育史、教育技术学等知识和口语表示、课堂组织、学生观察、心理辅导、活动组织、教育科研等技能。其次，教师专业知识技能有技艺性、经验性，我们平时说，教学有法，而无定法，教学是一个艺术等都说明了这个特点。

3.专业训练和资格

一名教师要经过比较长时间专业训练来掌握专业知识技能，这种训练通常经过接收高等教育或师范教育来进行。另外，他要经过一定考评，并取得这种证书，才有从事教师工作资格。

当然各国对教师取得资格证书标准和要求是不完全一样，这是因为其经济社会发展水平不一样造成。比如，美国1987年还成立过国家专业教师标准委员会，制订专业教师专业标准——《教师应该知道什么，应该能做什么》，也就是我们经常说“应知应会”。

4.专业自主

指教师对自己专业范围内事情有自主权，能够负责处理。也就是说，有自己专业权利。我国《教师法》对教师权利做过要求，比如教育教学权、评定权、参加管理权等。教师拥有专业权利原因，是因为受过专业训练，使其有能力独立自主地处理专业范围内事情，这些事情包含对教材处理、对教育方法选择、对学生观察了解、对教育结果反馈等。另首先，为了表现这种工作专业性，学校在制度上也应该确保这种自主权，而不应该过多干涉业务范围内事情。教师在自主处理这些事情时，应该遵照专业要求，符合教育科学规律和艺术。仅当违反这些要求时，学校才应该给予干涉。

5.专业组织或专业团体

专业组织通常是指行业协会。在1955年世界教学专业组织集会上，就强调建立完善教师专业组织。现在许多国家都有教师专业组织。在美国，有全美教育协会(NEA)、全美教师联盟(AFT)、全美教育荣誉协会(IHSIE)等，英国有全国教师联盟(NUT)，我国有中国教育学

会(CES)、全国教师工会等组织。这些专业组织功效，就是要代表教师利益，提升教师专业水平，促进教育学术和专业发展，加强教师联系与联合，对专业领域成就给予表彰，确立专业协会准则和规范等，最终推进国家教育发展。它活动范围主要包含：出版、研究、教师权利维护、公共关系、立法、促进专业发展、改进工作环境和教师福利等。教师专业化，应该致力于建立愈加紧密、愈加统一组织。

6.专业地位

教师专业地位是指教师在社会各行业中所处社会地位和经济、政治待遇高低。总体上说，教师在社会上比较受尊重，这主要是因为其工作性质和意义所决定。我国古代有“天地君亲师”“一日为师，终生为父”说法，足以说明这一点。不过，教师经济地位，在专业人员中是相对比较低，这在世界上是比较普遍现象。

我国《教师法》第六章对教师待遇做出