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相识图形

敬重的各位评委、各位老师，大家好，我今日说课的内容是九年义务教化人教版小学数学一年级上册第四单元《相识图形》的第一课时——相识图形。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。

说教材：

1、教材分析

首先我对本教才进行简洁的分析，课程标准把空间与图形作为义务教化阶段培育学生初步创新精神和实践实力的一个重要的学习内容。《相识图行》是本册教材《相识图形》的起始课，旨在相识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形，相识这几种图形有助于发展学生的空间观念，培育学生初步的视察实力，动手操作实力和沟通实力。

2、说教学目标

依据一年级学生的心理特点和的认知实力，我确定了以下教学目标：

1、学问与技能：通过视察操作，初步相识长方体，正方体，球和圆柱体。

2、过程与方法：在视察、操作、比较等活动过程中，培育学生抽象、概括、实践、创新实力，建立空间观念。

3、情感看法与价值观：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活休戚相关，激发学生学数学、爱数学的情感。

3、说教学重点、难点依据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会分辨这四种图形；另外，依据学生已有的学问阅历很简洁将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：区分长方体和长方形，区分正方体和正方形。

说教法、学法

教法：如何突破重难点，完成上述三维目标呢？新课程标准指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历之上。对于入学不久的一年级学生，它们有着剧烈的新奇心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种状况，我综合运用启发式教学，采纳情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探究性的学习活动，让他们在自主探究中学习新知，经验探究，获得学问。

学法：在合理选择教法的同时，我还会留意对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课教学中，我融视察、操作、合作、沟通等学习方法为一体，支配学生在摸一摸，说一说，做一做，涂一涂这一系列活动中动眼、动手、动口、动脑中来感知长方体、正方体、圆柱体、球这些立体图形的特征。

说教学过程

结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。

（一）复习导入，激发爱好

我通过展示魔方，让学生说出魔方上的颜色所对应的位置，再通过课件展示生活中图形各异的实物，并提出问题一：小红把东西丢的到处都是，谁能将这些物品进行分类？我想通过这个问题，让学生进行有意识的分类，并能养成不乱扔东西的好习惯。提出问题二：依据学生所分的类别，让学生自己讲出怎样分类的理由？学生可能会说形态，用途等等，这样就激发了学生的学习爱好，又为后面的学习做好铺垫。

（二）组织活动，探究新知。

这个环节是本课的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探究性的学习依据这一理念我设置了四个活动，让学生在体验中学习，在学习学习中体验。

活动一：相识新挚友，在刚刚分类好的课件里，让学生看这里有几种图形（多媒体展示分类结果）

问题一：你想和这些图形做挚友吗？学生会异口同声的说：想！我就说，那我们来个竞赛，看哪队交的挚友最多：绿队，蓝队，黄队，橙队。

问题二：你们知道这些图形的名字吗？这里我让学生进行尝试，老师依据学生的回答，边出示图形，边板书图形名称。小结：学问长方体、正方体、圆柱体和球都叫做立体图形。今日我们就要一起来相识这些立体图形。

活动二：了解新挚友.

提出问题一：这些新挚友有哪些特征呢？这个问题，孩子们特别想知道答案，有利于激发他们探究的欲望。在这个的活动中，我采纳启发式教学法：首先手拿一个长方体，用手摸着它的一个面问：这个面是什么形态？

接着我通过问题二引导学生从桌面的物体中找出长方形，可能有学生从长方体上找出，甚至会有学生找到几个长方形，对这样的同学我会进行这样的评价，比如：你真棒，你视察的真细致，同时将小图形奖给他们小组，我这样做的目的就是为了调动学生的主动性。

在经过老师的引导找出长方形后，提出拓展性的问题三：你能看出长方体和长方形的区分吗？这个问题先让学生进行自主的视察和探讨，我进行适当的诱导，并将学生的话进行总结。再让学生自主总结正方体和正方形的区分。

问题四：你能从桌面的物体上找出其他图形吗？这个问题我会实行让学生先独立思索，然后小组内探讨的形式进行。我依据学生的思维特点，实行先辅后方的策略，在这里我会给学生足够的时间，希望他们能够通过动脑，动手，动口来亲身体验从而突出本课的重点。

提出问题五：请把你刚才找到的几个立体图形摸给同桌看看，并说说摸得时候你有什么感觉。学生可能说，摸起来，平平的、滑滑的等等，这里我想通过摸一摸的活动让学生体验这几个立体图形的特征。然后引导学生视察。我想通过课件的动态演示更直观更生动的揭示