一年级数学上册31_5的认识和加减法3.11_5的认识说课稿新人教版.docxVIP

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1--5的相识

说教材

说课的内容是《义务教化教科书数学》一年级上册14页第三单元的《1~5的相识》。这部分教材是数概念中最基础的学问之一，是小学生学习数学的起先。

在这一阶段通过让学生初步经验从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

基于以上相识，我确定本课的教学目标为：

教学目标：

1、能够正确认、读、写5以内各数，留意形成正确的握笔姿态的写字姿态，留意书写工整。

2、会用5以内各数表示物体的个数，会区分几个（基数含义）。

3、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行沟通，初步感受数学与生活的联系。

4、初步感受学习数学的乐趣，培育良好的学习习惯。

教材的重点、难点：

本节课的重点是：书写数字，理解1—5各数的基数含义。

本课难点是：数的概念、集合的思想。

说教法

1.情景教学法

课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景：新课起先，电脑出示“农家小院”的图，让学生细致视察这幅图，4人一组充分说一说这些漂亮画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习爱好，又培育了学生的视察实力和语言表达实力。

2.举例说明法

在学生相识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的随意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培育了学生的数感，又让学生体会到生活中到处有数学，并获得用数学的体验。

3.发觉法

教学1—5各数的大小比较的时候，老师发给学习小组一些“小棒”，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆“小棒”，让学生发觉在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的含义，得出数的集合的思想方法。利用直观的方法相识3和4时，让学生用小棒摆三角形和正方形，初步感受三角形有三条边，正方形有四条边。老师的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。

说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、视察比较以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、视察比较法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导.

1.视察法

视察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，视察目的明确。老师通过让学生视察画面上都画了什么，视察结束后组织探讨，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一支配不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生视察的思维方法。

2、实践操作法

儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们须要通过各种活动来学习学问，发展自己的才智。因此，在教学1—5各数的相识的时候，通过学生动手摆“小棒”，亲身感知、体验数的含义与集合的思想，从而得出基数的含义。培育学生通过动手操作获得学问的实力。

说教学程序

本节课主要由五个环节来完成；

（一）视察探究，培育学生视察实力

图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢，明确要按肯定的依次视察。这样教学设计供应了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，主动地调动了学生的学习爱好，

（二）从图过渡到数，建立数的概念

1、从图过渡到数。同学们都说有1只小狗，那么，除了小狗，还有什么也能用1表示，找找看。

2、同样的思路教学2—5各数的相识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。

（三）联系生活实际，学会运用数在学生相识了1—5各数以后，设计“对口令”嬉戏，如“像耳朵数是几”，“4像什么”等。让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，写一写。并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。

（四）动手操作，娴熟写数。

1、数数以后，让学生自己摆小棒，摆一摆、数一数，让学生拿出数量是1、2、3、4、5的小棒，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。用数量是2、3、4、5的小棒，摆出自己喜爱的图形，然后在全班展示、沟通。尽可能直观的反映出某些图形的特征。

2、利用计数器来表示数，进行动手操作。

3、最终学习写数。写数是本堂课的另一个重点，老师要培育学生良好的写字习惯。学生对1——5各数早已很熟识了，主要是引导学生规则、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清晰的显示1——5各数运笔的轨迹，先让学生视察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。

（五）“做一做”练习。

1、让学生把物体的实际个数与数学符号对应起来，进一步感受数是从详细事物中剥离出来的。

2、在数的基础上写数，是基数含义与写数练习的结合。五、板书设计本课采纳