9.《说“木叶”》课件（共30张PPT） 统编版高中语文必修下册.pptxVIP

一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。

——郁达夫

那么,一片“木叶”里

又蕴含着什么样的禅机和联想呢?;

林庚(1910—2006),字静希。著名诗人、诗歌理论家、博古通今的文学史家，在文学、哲学、佛学、诗文、书画诸方面都极具造诣。20世纪30年代，林庚在清华大学读书，与吴组湘、李长之、季羡林号称清华园“四剑客”;晚年又与吴组湘、王瑶、季镇淮并称“北大中文四老”。林庚的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。

在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”和“少年精神”,其研究成果汇集在《唐诗综论》里。出版过《春野与窗》《北平情歌》等新诗集及古典文学专著《诗人李白》《诗人屈原及其作品研究》等。;

解题：说“木叶”

“说…...”适合文体是：→议论文木叶:文章论题

如2005年北京高考作文《说“安”》

说木叶:就古诗中木叶意象进行分析说

《说“木叶”》属于文艺评论，

那么,林庚又由“木叶”这一现象发现了什么文艺上的规律呢?;

初读课文，作业反馈

分别用一句话概括每段段意：

第1段，引出话题：“木叶”是历代诗人钟爱的形象。

第2段，古代诗歌中用“树叶”的十分少，“木叶”一用再用，

且有所发展(落木)。

第3段，说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”其关键在于“木”字。;

阅读1-3段，完成以下任务

1.概括每个自然段的段意。

2.找出1-3段引用的诗句。

3.课文是怎么来引出话题的?

4.说说1-2段引用大量诗句是为了说明一个什么现象?;

概括1-3段每个自然段的段意。

1.第1段：从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。

2.第2段：说明“木叶”就是“树叶”,但古诗中有用“树”的，有用“叶”的，但是用“树叶”的却十分少见。

3.第3段：说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。;

屈原《九歌》:“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”

谢庄《月赋》:“洞庭始波，木叶微脱??”

陆厥《临江王节士歌》:“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”

王褒《渡河北》:“秋风吹木叶，还似洞庭波。”

【结论】:摆现象，引例证。

“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。

【第1段】:以众多诗人作品中的“木叶”形象作引子，提出“木叶”是诗人笔下钟爱的形象。;

快速浏览文章第1、2段，说说文中引用

大量诗句是为了说明一个什么现象?

‘‘木叶’是历代诗人笔下钟爱的形象。

“木叶”一用再用，且有所发展(“落木”)

产生过许多精彩的诗句；“树叶”、“落叶”却无人过问。;

研读课文4-6段

第4段：说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因

素

第5段：说明“木”为什么有这个特征。因为诗歌语言

在概念的背后，还躲着暗示性，它仿佛是概念的影子。第6段：说明“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息;

总结句;

开头总起句、过渡句、结尾总结句、语段的中心句、

体现文章主旨的句子、独立成段的句子、反复出现的句子、

抒情句、议论句

序列词、指示代词、反复出现的词、重点关联词(不

但……而且…….因为，何况，但是，然而，因此),分离材料和观点的词(例如、像、好像、假如、由此可见);

由我国古代诗歌史上“木叶”为诗人所钟爱的

现象，引出对“木”字的深入剖析。

分析“木”字的两个艺术特征，指出诗歌语言

的暗示性特征，解释“木叶”受欢迎的原因。

总结全文，强调在诗歌语言中，一字之差，相

隔千里。;

筛选信息)精细解读

通过分析论证的结构，梳理脉络，你是否能判

断本文论述的中心观点是什么?

以“木叶”为例，通过大量古诗的比较分析，阐述了诗歌

语言暗示性的特点，并充分肯定其为诗歌带来的艺术效果。;

对所有观点句进行梳理整合，理出作者论说的思路，

然后判断论题和主要观点。;

亭皋木叶下，陇首秋云飞。

九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。

落木千山天远大，澄江一道月分明。

枯黄干燥，潦倒悲怆;

研读课文4-6段

比较“木”和“树”各有什么特征?;

秋月照层岭，

寒风扫高木。(空阔);

木头木料、木板;

袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

柔条纷冉冉，落叶何翩扁。

雨中黄叶树，灯下白头人。

落木千山天远大;

5袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下中下落的叶子带给人怎样的感