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浅淡低年级的语言文字积累

灵马镇高楼小学方永珀

规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，对低年级的阅读，

也有了明确的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌，童谣和浅近的古

诗，积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读

积累总量很多于5万字。随着新大纲的出版，新课程标准的诞生，舆论的导向已

将积累放在凸显的位置来看待。

一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，

写出对周围事物的理解和感想；在写话中乐于使用阅读和生活中学到的词语；根

据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于低年级的学生来说，

写话刚入门，这是一个难点。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教

学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，增强

积累；再次是增强指导与训练。

一、做细课堂教学

1、适当的说话指导

从学生入学开始，教师就要有意识地对学生实行词句训练，对学生实行语言训

练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的使用。对于低年级

学生，教师的示范是必不可少的。

2、重视课文朗读

朗读是一种眼、耳、口、脑同时并用思维和语言的综合活动，它有其他学习手

段不可比拟的作用，它能让学生在读中感受语言，记忆语言，积累语言。在初读、

精读的过程中，老师可用有声有色的范读来引发学生读书的欲望，还能够使用同

桌读、小组读、表演读等多种形式的读来增加学生接触语言的机会，使学生感到

新鲜、有趣，读中理解，读中感悟，读有所获，读有所乐。

3、增强背诵

丹麦语言学家斯培森以前说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的

词语、句子在记忆里生根。”小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁

着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言

做好一定的铺垫，尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。低年

级的语文课尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的课文，

作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。

4、重视语言的转化和内化

语文课本中有好多好词好句，名家名篇，在语文教学中，要设计使用课文词语，

使用课文句子，使用课文句群，使用表达方法和调动以往积累的练习。这种表达

练习能够模仿课文的语言说一段话或者写一段话，能够创设新的情境，使用课文

中的语言说话和写话，还能够模仿课文中的写作方法说话写话。比如二年级的课

文中像《黄山奇石》《植物妈妈有办法》《看雪》等文中，都有很多的好句段，

能够让学生来模仿着说一说，练一练。比如《黄山奇石》一课，可让学生模仿文

中对“金鸡叫天都”这块石头的想象的写法，说说“天狗望月”这块奇石的样子。

总的一句话，就是学生每学完一课，就有一些新的词语，句子，读写经验等“进

帐”。

二、做足课外积累

1、培养课外积累的兴趣拓展课外积累的空间

A、激发课外积累兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好之”“乐之”，当

然就“爱之”，爱读是多读的必要前提，多读则是爱读的必然结果。从学完汉语

拼音以后，教师就应该要求学生能实行课外阅读。但这个阶段最重要的不是要让

孩子读多少多少书，重要的是让孩子喜欢上书，培养学生读书的兴趣。最直接的

方法，采用家校结合的方法。在校内，教师根据低年级的学生大都爱听故事，表

现欲强的特点，能够借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自

己讲故事。对于表现好的学生，要即时的奖励。

同时，把读书作为一项常规性的家庭作业，要求每位学生天天要读书半个小时

以上。再在每天课前的三分钟实行汇报，以赠送“智慧早餐”的形式，来反馈看

故事的情况。讲得好的能够成为班级里的“智慧娃娃”。

B、拓展积累空间，创造积累的大环境

作为语文教师，应该引导学生充分利用课堂的时间积累好词好句。还应该给学

生留出积累的时间，让学生在教室里共阅读，在班级里创造一个积累的大环境。

作为教师，也应该而且必须抽时间，与学生共读。

“授之以鱼，不如授之以渔”。低年级小朋友语言积累不强，词汇不丰富，

对于词语的感觉也就相对迟钝，往往是囫囵吞枣，良莠不分，这个时候，就需要

老师教给方法。

A、积累什么？

在学生看故事的时候，教师应该有目的有意识地指出一些好词语，使学生有意

识地积累词语，增强他们词语的敏感性。比如读的过程中，老师应该刻意地