第4课时 简单加、减法（Word说课稿）新教材2024-2025学年一年级数学上册同步备课（人教版2024）.docx

第4课时简单加、减法（Word说课稿）新教材2024-2025学年一年级数学上册同步备课（人教版2024）

学校

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课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为第4课时“简单加、减法”，涉及人教版2024-2025学年一年级数学上册同步备课中的相关内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已掌握10以内数的认识基础上，进一步学习简单的加、减法运算。通过本节课的学习，学生能够理解加、减法的含义，掌握基本的计算方法，为后续学习更复杂的数学运算打下基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模等核心素养。通过学习简单加、减法，学生能够抽象出数学运算的基本概念，发展逻辑推理能力，学会用数学语言描述现实问题，并尝试用简单的数学模型解决问题。同时，通过动手操作和合作交流，学生将提升数学思维品质和团队合作能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①掌握简单加、减法的运算方法，能够正确进行计算。

②理解加、减法运算的意义，能够用加、减法解决简单的实际问题。

③能够熟练地进行10以内数的加减法运算。

2.教学难点，

①理解加、减法运算的内在联系，建立数与运算之间的联系。

②在具体的情境中灵活运用加、减法，解决实际问题。

③培养学生的数感，提高学生对于数的认识和运算的敏感度。

④在计算过程中，帮助学生建立正确的数位顺序和进位、借位概念，避免计算错误。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，即人教版2024-2025学年一年级数学上册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如10以内数的图片、加法与减法动画演示等，以增强学生的直观理解。

3.实验器材：准备计数器、操作卡片等，以便学生在课堂上进行实际操作，加深对加、减法运算的理解。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，确保每个小组都有足够的空间进行互动和操作。

教学过程设计

（用时：45分钟）

一、导入环节（用时：5分钟）

1.创设情境：播放一段动画片，画面中出现小动物们在玩捉迷藏的游戏，引导学生在观看过程中注意动物们数数的场景。

2.提出问题：同学们，你们在动画片里看到了什么？你们能数出这些小动物有几个吗？

3.学生回答：引导学生说出“数数”的概念，为后续学习加减法做铺垫。

二、讲授新课（用时：15分钟）

1.引入新课：结合上节课学习的内容，引导学生思考：如何表示两个数的和与差？

2.讲解加法：通过图片、动画等形式，讲解加法的意义和运算方法。

3.讲解减法：同样采用图片、动画等形式，讲解减法的意义和运算方法。

4.实例讲解：以具体的例子讲解加法和减法的计算过程，如：3+4=7，7-4=3。

5.学生互动：提问学生：你们能用自己的话描述一下加法和减法吗？

三、巩固练习（用时：10分钟）

1.实物操作：分发计数器，让学生进行加法和减法的实际操作，加深对运算方法的理解。

2.口算练习：引导学生进行10以内数的加法和减法口算，提高计算速度。

3.应用练习：给出一些简单的实际问题，让学生用加法和减法解决，如：小明有3个苹果，妈妈又给他买了2个，他现在有多少个苹果？

四、课堂提问（用时：5分钟）

1.回顾加法与减法的基本概念，提问：加法和减法各有什么意义？

2.引导学生总结加减法运算的特点，提问：加减法运算有哪些注意事项？

五、师生互动环节（用时：5分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：如何将加法和减法应用到实际生活中？

2.小组代表分享：每个小组选出一个代表，分享他们的讨论成果。

3.教师总结：对学生的分享进行点评，引导学生将加减法应用到日常生活中。

六、课堂小结（用时：3分钟）

1.回顾本节课所学内容，引导学生总结加减法运算的意义和运算方法。

2.强调学生在日常生活中应用加减法的重要性。

3.布置课后作业，让学生巩固所学知识。

教学双边互动，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，以实现教学目标。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练地掌握10以内数的加法和减法运算。

-学生能够理解并描述加法和减法的基本概念，如“加法表示两个数的和，减法表示从一个数中减去另一个数的结果”。

-学生能够识别并解决简单的实际问题，如物品数量的增减、时间计算等。

2.能力提升：

-计算能力：通过大量的练习，学生的计算速度和准确性得到显著提高。

-问题解决能力：学生能够将数学知识应用到实际问题中，提高了解决问题的能力。

-逻辑思维能力：通过加减法的学习，学生的逻辑思维能力得到锻炼，能够更好地理解数学运算的内在逻辑。

3.学习