《数的组成》教学设计（表格式）2025沪教版一年级下册数学.docx

课题

数的组成

课型

新授课

课时

第1课时

内容分析

“数的组成”是上教社数学一年级第二学期第二单元《100以内数的认识》的第三课时，“数的组成”这一课时为学生后续在100以内数的相关知识学习、数学能力提升以及核心素养发展等方面，都奠定了不可或缺的基础。

教材中以53为例，借助直观的实物展示（5个装十的盒子和3个单独的球）、数位表（十位数字为5，个位数字为3）以及算式（50+3=53），清晰阐述了53是由5个十和3个一组成这一关键概念，将抽象的数的组成概念直观化。

“练一练”环节通过具体实物10根一捆的小棒，让学生进行数一数、填一填的练习。分别出示了28和70两个数例，70作为整十数，能让学生清晰看到十位上是7代表7个十，个位是0，没有单独的“一”，突出整十数是由几个十组成的特点，对比非整十数，加深对不同类型数组成的认识。

教学内容在实物数量、学具数量、符号数量上具有明显的层次性。通过让小朋友经历完整的数的产生过程，有助于加深他们对数的意义的理解，重点培养数感和符号意识这两个核心素养。

学情分析

认知特点：一年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对直观、形象的事物更容易理解和接受。图片中通过实物、数位表等多种直观方式呈现数的组成，符合一年级学生的认知特点，能帮助他们更好地理解抽象的数学概念。知识基础：学生在学习此内容之前，已经认识了100以内的数，对数数有了一定的基础，但对于数的组成可能还比较模糊。通过这样的教学内容，可以让学生从具体的数量感知逐步过渡到对数位和数的组成的理解，为后续学习加减法的算理等知识打下基础。

学习困难预估：一年级学生的思维以具体形象思维为主，对于像数的组成这类较为抽象的概念，理解起来可能存在障碍。

教学目标

1.在具体情境中能正确数出100以内的数，知道各数的组成，并能用规范的数学语言表达。

2.在理解和正确表达100以内数的组成的基础上，掌握整十数加一位数的计算。

教学重点

知道100以内各数的组成，掌握整十数加一位数的计算。

教学难点

知道整十数是由几个“十”组成的，没有单独的“一”。

教学资源

课件、情境图、小棒等。

教学环节

教与学活动

评价关注点

一、情境引入

（一）数乒乓球

1.出示53个零散乒乓球

（1）有几个乒乓球？

（2）你有什么好方法，可以很快的数出乒乓球的数量呢？

=1\*GB3①5个一圈，5、10、15、20……这样数

=2\*GB3②10个一圈，10、20、30……这样数

小结：小朋友们已经能找到合适的方法快速的数出物体的数量，今天我们继续来学习数字中的小秘密。

观察学生能否积极参与思考并主动发言，提出合理的数数方法

二、探究新知

（一）数的组成

1.出示例1图示

（1）现在能看出有几个乒乓球吗？

（2）你是怎么一眼就看出有53个乒乓球的呢？

有5盒乒乓球，每盒有10个，所以就是50个，再加上3个单独的乒乓球，就是53个了。

2.出示计数器

（1）你能用计数器来摆一摆乒乓球的数量吗？

=1\*GB3①小组合作

（2）你是怎么摆的？

=1\*GB3①十位上摆5个，个位上摆3个

（3）十位上为什么摆5个？表示什么？

（4）个位上为什么摆3个？表示什么？

3.出示数位表

（1）你能将53放入数位表吗？

（2）数位表中这些数字分别表示什么意思？

十位上的5表示5个十，个位上的3表示3个一。

（3）完整地说一说53是怎么组成的？

53是由5个十和3个一组成的。

（5）能用算式来表示53吗？

50+3=53。

小结：5个十和3个一合起来是53，53是由5个十和3个一组成的，可以用算式50+3=53来表示。

4.揭题：这就是我们今天学习的“数的组成”。

5.练一练，填一填

=1\*GB3①28：表示什么意思？用算式怎么表示？它的组成?

=2\*GB3②70：说说个位上为什么用0来表示？“0”省略可以吗？

（二）整十数加一位数的计算

1.出示：40+5=?

=1\*GB3①你是怎么想的？

40是4个十，5是5个一，4个十加5个一就是45。

小结：计算整十数加一位数，我们也可以用数的组成来帮忙。

能否准确获取关键信息并进行合理的数量整合。

是否能够积极与小组成员交流并共同完成任务。

能否正确将数字对应到相应的数位上。

能否用规范的数学语言描述数的组成。

否根据数的组成列出正确的算式。

能否准确回答关于数字含义、组成和算式表示的问题；

能否运用数的组成知识来解决整十数加一位数的计算问题，

三、巩固练习

1、看图填数

（）（）个十（）个一

（）（）个十（）个一