《黑龙江人的历史有多长》教学设计 黑龙江 人文与社会 .doc

《黑龙江人的历史有多长》教学设计

课题

黑龙江人的历史有多长

单元

第一单元

学科

地方

年级

四年级

学习

目标

1.了解黑龙江流域的地理环境和古代民族分布情况；知道黑龙江地区远古人类遗址的分布以及重要遗址的考古发现。

2.通过图片、视频等多媒体资料，引导学生观察和分析黑龙江地区的历史文化遗迹，培养学生的观察力和分析能力。

3.认识到黑龙江地区历史文化的悠久与独特，形成民族自豪感、文化认同感和保护历史文化遗产的意识，增强学生的社会责任感。

重点

引导学生理解黑龙江地区历史文化的独特性和重要性。

难点

培养学生对历史文化遗产的保护意识和责任感。

教学环节

教师活动

设计意图

导入新课

展示黑龙江流域的自然风光和一些著名的历史文化遗迹图片，如黑龙江、松花江、乌苏里江等水系，以及一些远古人类遗址的图片。

提问：同学们，你们知道这些图片展示的是哪里吗？黑龙江流域有着悠久的历史和灿烂的文化，今天我们就来一起探索黑龙江人的历史有多长。

通过展示图片和提问，激发学生的学习兴趣和好奇心，为新课的导入做好铺垫。

讲授新课

一、共同的家园

讲述：介绍黑龙江流域的地理位置、自然环境以及古代民族分布情况，强调黑龙江流域是中国古代北方少数民族的聚集地。

展示地图：展示黑龙江流域的地图，让学生更直观地了解其地理位置和范围。

古代民族与中央政权关系：讲述周朝肃慎族向中原王朝进贡以及中央政府在东北设府、道等统治机构的历史事件，引导学生理解黑龙江流域民族与中央政权的关系。

展示资料：展示一些相关的史料图片，如古代的贡品图、地图等，增强学生的感性认识。

引导学生思考考古发现的意义，培养学生的分析能力和历史思维能力。

二、最早的人类

出示中国远古人类主要遗址分布图，提问什么是遗址？生汇报，师订正。

展示图片：展示一些远古人类遗址的图片，如饶河县小南山遗址、哈尔滨市阎家岗遗址、塔河县十八站遗址等，让学生更直观地了解遗址的地理位置和特点。

讲述：详细介绍阎家岗遗址的发现过程以及“哈尔滨人”头盖骨化石的重要意义。

展示图片：展示阎家岗遗址的图片以及“哈尔滨人”头盖骨化石的图片，增强学生的感性认识。

讲述：提及五常市学田一带距今2万多年前人类活动情况。

设计意图：让学生了解五常市学田遗址的相关情况，进一步丰富对黑龙江地区远古人类遗址的认识。

讲述：介绍塔河县十八站遗址的位置、年代以及出土石器与北京周口店等地的相似性，引导学生理解其证明内容。

展示图片：展示塔河县十八站遗址的图片以及出土石器的图片，增强学生的感性认识。

引导学生思考黑龙江地区远古人类遗址和考古发现的意义，包括对人类进化历程的研究价值、文化交流与融合的见证以及历史文化研究的价值。

三、生活大探秘

讲述：以密山市新开流遗址为例，介绍黑龙江流域古人类以渔猎经济为主的生活方式。

展示图片：展示新开流遗址出土的渔猎工具和鱼骨的图片，增强学生的感性认识。

讲述：以宁安市莺歌岭遗址为例，介绍采集活动在古人类生活中的辅助作用。

展示图片：展示莺歌岭遗址出土的植物种子和果实的图片，增强学生的感性认识。

讲述：介绍黑龙江流域古人类的社会组织形式和生活习俗，强调其与渔猎经济的密切关系。

讲述：以齐齐哈尔市昂昂溪遗址为例，介绍古人类在石器制作技术方面的发展。

展示图片：展示昂昂溪遗址出土的细石器的图片，增强学生的感性认识。

讲述：以密山市新开流遗址的骨雕鹰头为例，介绍骨器雕刻艺术的兴起。

展示图片：展示骨雕鹰头的图片，引导学生欣赏其精巧之处。

讲述：以宁安市莺歌岭遗址的陶猪为例，介绍陶器制作的出现。

展示图片：展示陶猪的图片，增强学生的感性认识。

讲述：介绍黑龙江流域的自然环境特点以及古人类的适应与生存策略，引导学生思考环境变化与文化演变的关系。

设计意图：通过讲述，让学生了解古人类的生活环境与适应策略，认识到环境对古人类生活方式和文化发展的影响。

（三）课堂讨论

小组讨论：将学生分成若干小组，每组围绕以下问题进行讨论：

黑龙江地区的历史文化有哪些独特之处？

古人类的生活方式和文化创造对我们今天的生活有什么启示？

我们应该如何保护黑龙江地区的历史文化遗产？

通过讲述和展示地图，学生了解黑龙江流域的基本情况，为后续的学习奠定基础。

通过讲述和展示资料，学生了解黑龙江流域民族与中央政权的关系，认识到黑龙江地区在中国历史发展中的重要地位。

让学生对黑龙江流域的历史文化传承与发展有一个初步的了解，为后续的学习做好铺垫。

通过讲述和展示图片，让学生了解阎家岗遗址的重要性和“哈尔滨人”头盖骨化石的价值，认识到黑龙江地区在人类起源和演化过程中的重要地位。

引导学生思考考古发现的意义，培养学生的分析能力和历史思维能力。

通过讲述和展示图片，让学生了解古人类以渔猎经济为主的生活方式，认识到渔猎经济在古人类生活中的重要地位。

通过小组讨论，培