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校园英语/高等教育研究

大学英语校内试卷的分析与解释

宝鸡文理学院外语系/许阳

【摘要】课程测试是考核学生学习效果和检查教师教学效果较大的提高。

的重要方式与途径。本文以宝鸡文理学院电气学院2015级电(2)集中趋势与离散趋势。集中量数反映数据向某一点

子信息1班和3班2016—2017学年度第一学期大学英语期末考集中的情况。一般来讲，用来描述数据集中趋势的统计量，

试为例，根据语言测试的原理对考试成绩和试卷进行具体分最常见的有平均数、中位数和众数。平均数、中位数、众数

析和评估,以揭示语言测试规律和试卷质量分析的方法。为今值的大小与频数分布的形态有关。当频数分布呈正态时，三

后更为科学、合理的试卷命题和试卷分析以及改进大学英语者应重合在一点上。当频数分布呈偏态时，三者的值则不相

教学提供参考依据。同。本文所采用的样本1班的考试平均数为69.7，中位数为

【关键词】大学英语试卷测试分析72.5，众数为75；3班的考试平均数为70.6，中位数为70.75，

一、引言众数为68。由此可见1班和3班的平均数﹤中位数﹤众数，试

Anastasi(1982)认为：“测试实质上是对样本所做的客观卷的频数呈负偏态分布。

的标准化的测量。”语言测试在语言教学中处于重要的地差异量是表示一组数据变异程度或离散程度的量，说明

位，它为教学提供目标并为教师和学生成功地实现这些目标考生成绩的优劣程度，也是反映考生成绩好坏的主观因素。

进行监控，对教学有着强大的反馈作用，会对教学内容、教常用的差异量指标有全距、标准差、差异等。本文所采用1

学方法、教学手段及学生的学习方式、学习态度产生很大的班样本的全距为35分，而3班样本的全距为33分，由此看出，

影响。所以说，教学离不开测试。对教师来说，什么样的试两个班的水平较相似有2分之差，且两个班各自的优等生和

卷才具有信度和效度?考试结果又能说明什么问题?教师可以最差生之间在英语知识的掌握和运用的能力上差距也不是很

从分数中获取什么信息等等，这一系列的问题都需要用语言大，可以说，水平都较均匀。描述数据变异性特征最常用的

测试的原理来进行分析和解释。大学英语考试是一项全校性统计指标就是标准差，其值越大，说明分数分布的离散程度

的教学考试，对大学生的实际英语能力进行客观、准确地测越大。本文所抽取的1班和3班总体样本标准差分别是7.65和

量，从而提高大学英语课程的教学质量服务。本文就基于语7.85，二者均小于10，则说明考生分数的分布范围较小，学

言测试的基本原理对宝鸡文理学院电气学院2015级电子信息1生间学习水平较均匀，个体差异较小。对于教师来说，这样

班和3班2016—2017学年度第一学期大学英语期末考试成绩进学生水平比较平均的班更易于老师的教学，如果学生个体差

行具体的评估和分析，以揭示语言测试规律和试卷质量分析异过大，老师则难以把握整体教学。

的方法。为今后更为科学、合理的试卷命题和试卷分析以及三、试卷的科学性

改进大学英语教学提供参考依据。作为教师，除了要对考试结果做一个具体仔细的解释分

二、测试成绩的分析与解释析，还需要对试卷的科学性进行检验。本文就从试卷的题目

1.研究对象。本文的研究对象是宝鸡文理学院电气学院分析角度对试卷的科学性做了检验。

2015级电子信息1班和3班2016—2017学年度第一学期大学英题目分析。

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