第8课 三国至隋唐的文化 说课稿--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上册.docx

第8课三国至隋唐的文化说课稿--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上册

授课内容

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教学内容

第8课三国至隋唐的文化，本节课选自统编版高中历史必修中外历史纲要上册。主要内容包括：三国两晋南北朝时期的文化、隋唐时期的文化。通过学习，学生将了解这一时期的文化特点、成就及其影响。

核心素养目标

1.培养学生历史唯物主义观念，引导学生认识到文化是社会发展的产物，是历史进程中的重要组成部分。

2.增强学生的史料实证能力，通过分析历史文献和实物资料，培养学生独立思考和批判性思维能力。

3.提升学生的历史解释能力，引导学生理解不同历史时期文化的演变规律和特点，形成对历史文化的整体认识。

4.培养学生的家国情怀，通过学习三国至隋唐时期的文化成就，激发学生的民族自豪感和文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入高中阶段之前，学生对历史的基本概念和史实有所了解，具备一定的历史知识储备。他们可能已经学习了古代中国的历史，对秦汉、魏晋南北朝等时期的历史有一定的认识。然而，对于三国至隋唐这一时期的文化特点、成就及其影响，学生可能了解不多，需要进一步系统学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生正处于青春期，对历史文化的兴趣因人而异。部分学生对古代历史和文化有着浓厚的兴趣，喜欢通过阅读、观看影视作品等方式了解历史；而另一些学生可能对历史学习较为被动，需要教师通过多样化的教学方法激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但面对复杂的历史文化现象时，可能缺乏深入理解和综合分析的能力。学习风格上，学生既有偏好于文字阅读的，也有喜欢通过图片、视频等直观材料学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，三国至隋唐时期的历史跨度较大，学生可能难以把握各个时期文化的连续性和变化。其次，这一时期的文化现象复杂多样，涉及文学、艺术、科技等多个领域，学生需要具备跨学科的知识背景。此外，学生可能对历史文献和实物资料的理解能力有限，难以准确解读史料，这可能会影响他们对历史文化的深入理解。因此，教师需要通过有效的教学策略帮助学生克服这些困难，提升他们的学习效果。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，系统讲解三国至隋唐时期的文化发展脉络，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：设置小组讨论环节，让学生围绕特定文化现象或问题进行探讨，培养他们的合作能力和批判性思维。

3.案例分析法：选取典型文化案例，引导学生分析其背景、特点及影响，提高学生的历史分析能力。

教学手段：

1.多媒体课件：运用图片、视频、音频等多媒体资源，直观展示历史场景和文化成果，增强教学的趣味性和直观性。

2.网络资源：引入相关历史网站和数据库，拓展学生的学习渠道，丰富教学内容。

3.互动平台：利用在线教学平台，组织学生进行课前预习、课后复习和交流讨论，提高学习效率。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段关于三国至隋唐时期的历史纪录片片段，引起学生的兴趣。

-提问：同学们，这段视频展示了哪些历史时期？你们对这些时期的文化有哪些了解？

-学生回答后，教师总结：今天我们将一起探索三国至隋唐这一历史时期的文化特点及其影响。

2.讲授新知（20分钟）

-三国两晋南北朝时期的文化

-讲解三国鼎立的历史背景，介绍曹魏、蜀汉、东吴三个政权的文化特色。

-分析两晋时期的文化成就，如玄学、道教文化的兴起。

-探讨南北朝时期的民族融合和文化交融现象。

-隋唐时期的文化

-讲解隋朝统一的历史意义，介绍隋朝的文化政策。

-分析唐朝的文化繁荣，包括诗歌、书法、绘画、音乐、舞蹈等艺术形式的发展。

-探讨唐朝与周边国家的文化交流，如玄奘西行取经、鉴真东渡日本等。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示关于三国至隋唐时期文化成就的图片，如王羲之的书法作品、唐诗宋词等。

-让学生分组讨论，识别图片中的文化元素，并简要介绍其背景和意义。

-各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调三国至隋唐时期文化的多样性和影响。

-提问：同学们，通过今天的学习，你们对这一时期的文化有哪些新的认识？

-学生回答后，教师总结：三国至隋唐时期是中国古代文化发展的高峰期，其文化成就对后世产生了深远的影响。

5.作业布置（5分钟）

-要求学生课后阅读教材相关章节，进一步了解三国至隋唐时期的文化特点。

-布置作业：以“三国至隋唐时期的文化对我有什么启示”为题，写一篇短文，字数500字左右。

-提醒学生下周上课时带来作业，以便进行交流分享。

知识点梳理

一、三国两晋南北朝时期的文