2024一年级数学下册第1单元位置第1课时左右教案冀教版.docxVIP

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用集合图解决问题

【教学目标】

1、会用左右描述物体的相对位置。

2、经验相识左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与依次，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。

3、在活动中感受左、右与日常生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好。

【教学重点】

会用左右描述物体的相对位置。经验相识左右位置关系的过程。

【教学难点】

在活动中感受左、右与日常生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好。

【课的类型】

新授课。

【教具打算】

教科书、铅笔盒及练习题挂图。

【教学方法】

合作、演示等。

【教学过程】

环节

学生活动

老师活动

设计意图

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创

设

情

境

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学生根据老师的口令做动作。（学生笑，有部分同学弄不清，手忙脚乱的。）

小挚友们，现在我们来做一个嬉戏：听口令做动作。

伸出你的左手、伸出你的右手：耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。

刚才有些小挚友弄错了左右，没关系。今日我们就来学习“左右”。

（板书：左右）

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从学生的年龄特点和心理发展规律而言，这样的嬉戏情境设计，最能吸引他们的留意力，让他们主动投入到“左右”的学习中来。

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体

验

感

悟

黑板的左边有课程表。

黑板的右边有值日表。

红旗的左边和右边都有字。

我的左边是小明。

这是我的左耳，这是我的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚。

学生根据老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。

铅笔盒在课本的左边；

练习本在课本的右边。

课本在练习本的左边，在铅笔盒的右边。

学生争先恐后来做嬉戏。

学生先面对黑板，背对着同学们。

（兴致勃勃的嬉戏场面）

学生面对大家站成一排。

学生按老师的口令做动作。

用左右的位置关系说明。

我的左边是***。

我认为他的右面才是***。

学生下面争做一团。

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汇报：***他的左边的确是***，而我们说的是我们大家看到的***的左面是***。是以我们为标准的。

（学生自由发言）

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学生说明。

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同桌互动：

生1：你右手拿的是数学书。

生2：你右手拿的是铅笔盒。

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1、理解左边与右边。

请小挚友们视察一下我们的教室，你发觉了什么？请你用左或右说一句话。

那你自己身上有没有“左”和“右”呢？

请大家每个人把课桌上的铅笔盒、课本、练习本根据从左至右依次在课桌的摆好。

谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置？

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2、体验“左右”的相对性。

队列嬉戏：老师请几位小挚友到前面来做嬉戏。

老师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手……

老师接着发口令。

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通过他们的队列表演，你发觉了什么？

***同学，你说一说现在你自己的位置。

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老师找下边的同学说一说这位同学的位置。

同一位小挚友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢？原委谁说错了？

请大家小组内探讨一下。

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老师赐予确定，然后举例说明：师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？

?老师转过身去，这样就和小挚友们的右手方面一样了。

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嬉戏。（我做你说）

用左右来描述教室中的物体和学生自已身上的各个器官，是学生乐于参加的数学活动，沟通时可不必拘泥于坐姿，激励学生用各种方式表达。

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通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验“左右”的位置关系。

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让学生主动参加“左右”的数学活动，在详细的情境中敏捷运用，进一步加深对左右的理解，培育学生的动手操作实力。

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通过嬉戏的方式把左右位置关系的相对性化难为易，让学生充分体会左右的相对性，也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性，同时培育学生擅长思索的好习惯。

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实

践

应

用

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?学生根据老师的要求做动作。

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?我们在楼道里的路队都要靠右走；我们吃饭时，大多数人要用右手拿筷子，还有一小部分人用左手拿筷子……

小挚友们，我们今日相识的“左右”，你们能分清吗？

师生互动嬉戏：下面大家举起右手，用左手摸右耳朵……

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举例说明我们身边哪些地方用到了左右？

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下课时，老师把学生分为两大组，让左边的同学先离开，右边的同学后离开。

?让学生在动手活动，视察沟通中进一步感受左、右。此时，把学到的学问与实际问题相结合，使左右位置的相对性得到深刻验证。

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联系学生的生活阅历，以身边的数学为窗口，将学生的视野扩展到丰富的现实生活中，让学生从中体会数学学问在生活中的重要作用，感受数学与日常生活的紧密联系。

布置作业：课本第2页练一练。

板书设计：位置左右

左右

左右