2025年注意力分配实验研究报告深入探索多任务处理机制.docx

试验名称

注意分派试验

试验時间

.9.7

试验地点

西南大学23-313

试验小组组员

姓名

学号

专业

注意分派试验汇报

李元方16级师范班

（西南大学心理学部重庆400715）

摘要：本次试验的目的通过注意分派仪的操作，验证注意分派的也許性与条件，理解注意分派试验可用于研究动作、学习的进程和疲劳現象。试验成果中，全班共11组，其中10组数据有效，且被试均有部分注意分派值，Q值最高的是第9组Q=0.871，最低的是第5组Q=0.599，全班平均Q值為Q=0.698。本组被试在两组试验中，任务自动化程度提高，但被试的注意分派值下降了。

关键詞：注意分派注意资源感觉通道

1引言

注意分派是指人們在进行两种或多种活动的時候，能把注意同步指向不一样对象的現象。对注意进行分派是有条件的，它与并行操作的工作性质有关，规定同步进行的几种活动到达一定的熟悉程度或自动化程度。

注意分派也与刺激的性质有关。一般人們在不一样的感觉道之间分派注意，如边听边写、边吃边看、边走边說等。若有两种任务规定用一类心理操作来完毕，则会出現注意分派的困难，至少其中首先的活动会受影响。注意分派的能力也因人而异。用试验措施可以测定个体的注意分派能力。当一种人同步做两件工作，他的注意分派量最高可以到达100%，此時，同步进行两件工作的效率与分别单独做每种工作的效率相等；当注意分派仅為50%時，一般就认為他并没有进行注意分派而是注意转移，既有時只干这一件工作，有時只干那一件工作。在50%－100%之间表达有程度不一样的注意分派能力。

注意分派的能力是在后天的生活实践中得到训练发展的。最初，对注意分派的研究来源于心理学家对生活的细心观测。丁.贾斯特罗和w.b凯恩尼斯发現一种人在一边用一只手迅速的敲打時，能很快的加数目和阅读。另一位心理学家潘尔哈姆，记录了教师一边朗诵一首熟悉的诗，一边手写另一首熟悉诗的例子。1973年，卡内曼提出来资源限制理论。他把注意看作心理资源，认為irend心里资源总是有限的，有限的心里资源限制了个体同步操作不一样的多种活动。此后，诺曼和博布罗深入精确化了心理资源的概念。他們认為，对于两个同步进行的作业，由于对资源的总需求量超过中枢能量，而发生互相干扰，从而影响了个体有效地对两个活动的注意。

张积家在刺激、加工和反应的差异对注意分派的影响[1]中写道：“目前,心理学家对于注意资源持两种不一样的观点：（1）‘一般任务资源理论’(task-generalresourcestheory)。认為认知资源是一般的而不是特殊的。任务性质并非是成功分派注意的关键。（2）‘特定任务资源理论’(task-specificresourcestheory)。认為认知资源是特殊的。不一样性质的任务可同步并存。任务性质有相交或叠加，干扰就会产生。这两种理论的争论成為了分派性注意研究的焦点。”这是黄希庭老师和郑涌老师在心理学导论[2]中所讲述的资源限制模型下的两种观点，第二个观点则是我們在本次试验中解释成果時所支持注意分派理论。

心理学导论[2]中还提到注意的人格特点：“不一样类型的人的注意特点有明显的差异，这种差异体現出个人在注意的风格和中心方向上的稳定特点。”黄常新、张其吉的人格维度与注意分派的关系及其选拔意义[3]中也从这个角度分析了，人格差异对注意分派的影响对飞行员等职业人才选拔有重要作用，也就是說注意分派不仅是有效选拔项目并且是“重要预测因子”。因此我理解到，人格特点也是对注意分派产生影响的重要条件之一，我会在本次试验中对此进行研究讨论。

2措施

2.1被试

试验共11名被试，均是西南大学学习试验心理学課程的大学生，其中女生10名，男生1名，平均年龄19.5岁，利手状况均為右利手。

2.2仪器和材料

EP708A?注意分派仪

2.3试验程序

主试先引导被试做准备工作：主试打开电源开关，简介试验指导語：“这是测试注意分派的试验。下面将分三个阶段做：第一阶段是光剌激的试验，第二阶段是声刺激的试验，第三阶段是声光刺激的试验。”

第一阶段的光剌激试验。主试按“声/光”键进行“声/光”测试模式选择，直到显示“L”表达选择光刺激作為试验展現刺激。按“选時”键进行测试時间的选择，直到显示“2.000”表达选择测试時间為2分钟。

主试告诉被试：面板上有八个灯将会随机展現，哪个灯亮你就按对应的那个键。手离键后，稍等半晌会再一次展現光剌激，你再作反应直至完毕试验。主试提醒被试用左手反应，被试做好准备动作后，主试按“启动”键开始测试。

第二阶段的声刺激试验。按“声/光”键进行“声/光”测试模式选择，直至显示“S”表达选择声刺激。选择测试時间為2分钟。為使被试熟悉声音的状态，在设置了“声/光”测试模式和测试時间后，請被试按声音反应键，分别展現