“双减”背景下初中历史与社会作业设计创新思考.pdf

“双减”背景下初中历史与社会作业设

计创新思考

摘要：为了减轻学生的学习压力和作业压力，让学生感受到学习的乐趣，在

快乐的环境中成长和学习。2021年7月24日，国务院印发了《关于进一步减轻

义务教育段学生过重作业负担和校外培训负担的意见》这就是所谓的双减政策。

“双减”让教学得到了改变，也让课堂与作业发生了变化。笔者认为教师要从

“新”设计作业布置形式，使学生在“新”的思想、“新”的方式和“新”的观

念中更加积极的学习，从而提高效率、减轻学生学习和作业压力。

关键词：

双减背景；初中历史与社会；作业设计

作业是巩固课堂所学知识的重要途径，高效的作业可以达到温故而知新的教

学效果，对提高整体学习效率起到了积极的帮助。过重的作业负担与“双减”的

初衷是相违背的。故，教师应通过多样化的作业形式来激发学生完成作业的积极

性，从而改变传统的作业形式，让学生感受到作业的乐趣。那么，“双减”政策

下初中历史与社会作业该如何去设计呢？笔者本着由问题中来到问题中去的原则，

对“双减”背景下的初中历史与社会作业展开分析与设计。

一、立足当下，找不足

在当前的初中历史与社会作业设计中很多教师经常会采用单一的作业形式，

比如经常布置背诵式作业让学生进行巩固课堂上所学的知识，因此学生为了完成

教师布置的作业就会采用死记硬背的方式去记忆课堂上所学的知识，虽然这种形

式可以完成教师布置的学习任务，但是并不能在学生的脑海中留下深刻和长远的

记忆，因为死记硬背的采用的是机械式记忆方式，学生无法在理解的基础上进行

记忆，因此无法在脑海中留下长远和深刻的记忆，等到实际考试的时候和使用所

学知识的时候就会出现遗忘的现象。此外，背诵式作业形式也无法让学生感到作

业的乐趣，甚至长时间的处在背诵式作业形式中学生对作业产生厌倦的心理，最

终影响了学生完成作业的质量，也不符合“双减”对现代化初中历史与社会教学

提出的教学要求，影响了初中历史与社会教学中“双减”政策的落实和学生的发

展。

二、立足当下，寻意义

“双减”背景下，初中历史与社会作业设计创新发挥着重要的意义，比如作

业设计创新首先要改变传统的作业形式，减轻学生完成作业的压力，这样学生完

成作业的积极性就可以得到有效的提升，并且使学生逐渐养成完成作业的良好习

惯。此外，还应使作业设计更加符合初中学生的学习特点，而初中学生在适合自

己的作业形式中就会更加积极的参与到学习中，从而乐此不疲地完成作业，在感

受作业乐趣的同时巩固课堂上所学的知识，因此作为初中历史与社会教师在设计

作业的时候要贯彻落实“双减”政策要求。

1.

立足当下，求创新

（一）技术化作业调兴趣

随着信息技术的日益普及，已经把学生们带入到了一个崭新的信息时代，也

对学生们的学习方式及思维方式产生了深远的影响。信息技术的教学在现代课堂

中是不可或缺的工具，它带给学生们的是丰富的、广袤的信息量，在老师的指引

下，更为系统的分门别类，带给学生的是更为直观的、牢固的知识。因此教师可

以积极的运用信息技术进行作业设计，打破传统作业形式的局限性，也可以改变

学生完成作业的形式，使学生感受到作业带来的乐趣，增加学习地趣味性，达到

作业设计创新地目的。再加上当今学生获取知识的形式得到了拓展，利用网络学

习是当今学生知识获取的主要途径，因此利用信息技术手段设计作业符合当今学

生的学习需求和学习特点，学生完成作业的兴趣可以得到有效的提升。就像在开

展人教版初中历史与社会八年级下《鸦片战争》这节课程教学的时候，教师在课

前就可以通过现代化的教学手段去设计作业。比如教师可以将鸦片战争的始末制

作成微课课件，然后将课件发送给每一位同学，接下来教师就可以布置作业，让

学生通过观看视频课件去完成作业。由于这种作业形式改变了传统书面作业的传

统模式，因此学生完成作业的新鲜感和积极性得到了提升，学生的学习压力也在

无形中降低了，教师也实现了作业设计创新，提高了学生完成作业的积极性。

（二）探究作业引乐趣

历史是一门具有较强探究性的学科，所以在布置作业的时候教师也要注重布

置探究性作业，尤其在贯彻落实“双减”政策要求时。教师可以通过布置探究性

的作业来改变传统书面作业的形式，使学生在探究中完成作业，这样也可以加深

对所学知识的理解和记忆，达到减轻学生作业压力的目的，也创新了作业设计的

形式，同时还可以培养学生的探究能力和实践能力，为初中学生未来的学习和发

展打好基础。就像在开展