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《小学教学心理学》期末考试答案

一、选择题（每题2分，共30分）

1.以下哪种学习动机属于内部动机？（）

A.为了获得老师的表扬

B.为了避免父母的责骂

C.对学习内容本身的兴趣

D.为了获得奖学金

答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，对学习内容本身的兴趣是来自学习者自身内部的动力，属于内部动机。而A选项为了获得老师的表扬、B选项为了避免父母的责骂、D选项为了获得奖学金都是由外部诱因引发的动机，属于外部动机。

2.当学生改正错误行为后，教师取消了对他的处分，这属于（）。

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

答案：B。负强化是指通过消除或终止厌恶、不愉快的刺激来增强反应概率。教师取消对学生的处分，即消除了不愉快的刺激，目的是增强学生改正错误行为的概率，属于负强化。正强化是给予愉快刺激来增强行为，惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为，消退是不予理睬以减少行为。

3.小明在学习数学时，总是能举一反三，触类旁通，这体现了学习的（）。

A.迁移

B.定势

C.同化

D.顺应

答案：A。迁移是指一种学习对另一种学习的影响，小明能举一反三、触类旁通，说明他能够将所学知识应用到其他类似的情境中，体现了学习的迁移。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；同化是指把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中；顺应是指改变主体已有的认知结构以适应客观的变化。

4.儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.归属学习

答案：A。上位学习是指在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的学习。“水果”的概念比“苹果”“梨”等概念的概括程度更高，所以这种学习属于上位学习。下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下；并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。

5.教师通过表扬积极发言的学生来鼓励全班学生踊跃发言，该教师运用的强化类型是（）。

A.直接强化

B.替代强化

C.自我强化

D.延时强化

答案：B。替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。教师表扬积极发言的学生，对于其他学生来说，积极发言的学生就是榜样，其他学生看到榜样受到表扬，也会受到鼓励而踊跃发言，这属于替代强化。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化；自我强化是指个体能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己；延时强化是指在行为发生后经过一段时间才给予强化。

6.学生在学习过程中，遇到困难时往往会退缩，这是因为缺乏（）。

A.学习兴趣

B.学习动机

C.学习意志

D.学习策略

答案：C。学习意志是指学生在学习过程中，自觉确定学习目标，克服困难，调节和支配自己的学习行为，从而实现预定学习目标的心理过程。学生遇到困难就退缩，说明缺乏克服困难的意志品质。学习兴趣是指学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向；学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态；学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

7.以下属于元认知策略的是（）。

A.精细加工策略

B.组织策略

C.计划策略

D.资源管理策略

答案：C。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。精细加工策略和组织策略属于认知策略，资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。

8.强调学习是认知结构的变化的心理学家是（）。

A.桑代克

B.巴甫洛夫

C.斯金纳

D.布鲁纳

答案：D。布鲁纳是认知心理学派的代表人物，他强调学习的实质是主动地形成认知结构。桑代克提出了尝试错误说，认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程；巴甫洛夫通过经典性条件作用实验，提出了经典性条件反射理论；斯金纳通过操作性条件作用实验，提出了操作性条件反射理论。

9.学生在学习英语单词“eye”时，将其形象地记忆为“两只眼睛（ee）中间一个鼻子（y）”，这种学习策略属于（）。

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.资源管理策略

答案：B。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信