《退位减法2》教学设计（表格式）2025沪教版一年级下册数学.docx

课题

退位减法②

课型

新授课

课时

第2课时

内容分析

本课是上教社数学一年级第二学期第一单元《20数以内的加减法（二）》的第二课时，本课是旨在借助小棒进行操作，让学生能够通过探究学习分拆被减数的计算方法，正确计算十几减7、6的退位减法，并能够解决简单的实际问题。

学情分析

认知基础：知识储备方面，学生能够认识20以内的数，能够初步感知十进位值制，掌握20以内不进位与进位加法以及不退位减法的算法。经验基础方面，学生具备借助小棒操作的探究学习经验，在20以内进位加法和分拆减数的退位减法中积累了分拆数的经验。

学习困难预估：第一，学生年龄心理特点以具象思维为主，有意注意时间较短，较难理解抽象数学概念。第二，学生可能无法准确说明计算过程，在实际操作时容易混淆计算步骤，导致计算错误。

*任务分析

复习引入，温故知新

复习引入，温故知新

借助学具，探究算法

练习实际，

解决问题

通过复习，引出分拆被减数的方法

通过学具操作，理解分拆被减数的算理和算法

运用退位减法，解决生活实际问题

教学目标

借助小棒操作，探究并理解分拆被减数计算20以内退位减法的算理。

掌握“十几减7、6”的计算方法，并能正确、熟练地计算，发展初步的运算能力。

能运用十几减7、6的减法解决简单的实际问题，感悟数学与生活的联系。

教学重点

理解分拆被减数计算20以内退位减法的算理。

教学难点

掌握“十几减7、6”退位减法的计算方法。

教学资源

课件、情境图等。

教学环节

教与学活动

评价关注点

一、复习引入，温故知新

创设情境：小猫吃鱼

提出问题：列式计算12-9=3

追问：用上节课学习的方法说明计算过程

揭示主题：还有没有别的计算方法呢？今天我们就一起来继续学习退位减法。

学生能正确说出分拆减数的退位减法的计算过程。

二、借助学具，探究算法

活动一：借助小棒，探究算法

操作活动：用小棒来代替小鱼，用和之前学习的不一样的方法把这个过程摆一摆，说一说。

活动要求：

（1）摆一摆：同桌合作，用小棒摆一摆，摆出12-9的计算过程。

（2）说一说：和同桌交流你的想法。

2.理解算理

（1）全班交流

教师提问：①分拆了哪一个数？②把被减数分成哪两个数？③为什么这样分？

小结：被减数个位上的数不够减，可以将被减数中的1个10减去减数，再用第一步减得的差与被减数个位上的数合起来，得到差。

（3）将刚才摆一摆的过程，用算式表示，先算什么？再算什么？

板书：先算10-9=1

再算1+2=3

形成算法

活动二：多元表征，形成算法

摆一摆，算一算

全班交流

教师提问：①分拆了哪一个数？②把被减数分成哪两个数？③为什么这样分？

形成算法

教师提问：将刚才摆一摆的过程，用算式表示，先算什么？再算什么？

活动三：讨论比较，总结算法

（1）教师提问：对比刚才学习的三个算式的计算过程，你有什么发现？

（2）同桌讨论，全班交流。

小结：像这样的十几减7、6的退位减法，我们可以拆分被减数来计算。

能用数学的眼光发现数学信息，并提出数学问题。

能从具体问题抽象出数学算式。

能用学具小棒操作，并能用语言表达自己想法。

能观察比较三个算式计算过程的共同之处，并能清楚地表达。

三、变式练习，巩固提高

1.算一算

2.填一填

3.

3.解决问题

（1）白菜比南瓜多几筐？

（2）茄子比白菜少几筐？

（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？

能用拆分被减数的计算方法正确计算。

能感知数学与生活的联系，发展初步的应用意识。

四、全课总结，分享收获

这节课你有什么收获？你认识了哪些新朋友？你想夸夸谁？

板书设计

退位减法2

12-9=3

10 2

先算10-9=1

再算1+2=3