《组算式》教学设计（表格式）2025沪教版一年级下册数学.doc

课题

组算式

课型

新授

课时

第一课时

教学内容

沪教版一年级第二学期P13

内容分析

组算式是一年级第二学期第一单元“20以内数的加减法（二）”中的内容，以数学故事来过描述停小车的具体情境，并呈现与其相应的两个加法算式和两个减法算式，感悟加法和相应的减法之间的关系，再通过练习进一步理解加法算式中的和与减法算式中的被减数，加法算式中的两个加数与减法算式中的减数和差的对应关系。

学情分析

学生在学习本课前已经在上一课时《讲讲算算》中有了根据图片编故事，画图分析数量关系并列出算式的经历，且在一年级第一学期《加与减》和《十几就是十和几》两个课时中已经初步接触了组算式的“雏形”，如在学习《加与减》时，学生需要掌握加与减是一对好朋友，在学习《十几就是十和几》时，学生通过摆数卡，根据“十几就是十和几”说出两个加法算式和两个减法算式，也就是组算式的模型。

任务分析

用

用3个相关联的数组算式

数卡练习，巩固理解

数卡练习，巩固理解

观察比较，发现关系多例证发现算式间的关系

观察比较，发现关系

多例证发现算式间的关系

讲讲算算，建立模型由情境编故事，借助模型列算式

讲讲算算，建立模型

由情境编故事，借助模型列算式

教学目标

1.在具体情境中找寻信息，能用3个相关联的数，组成相关的两个加法算式和两个减法算式。

2.在观察比较的过程中，对相关的两个加法算式间的“交换”关系有所感悟，为进一步学习加法交换律作铺垫。

3.通过同一情境中条件与问题的转换，进一步感知加法和相应的减法之间的关联，发展初步的推理意识。

教学重点

感知加减法的关系。

教学难点

在具体情境中找寻信息，能用3个相关联的数，组成相关的两个加法算式和两个减法算式。

学习内容领域

?数与代数□图形与几何

□统计与概率□综合与实践

对应核心素养

□数感□量感□符号意识?运算能力

□几何直观□空间观念?推理意识□数据意识

?模型意识?应用意识□创新意识

教学环节

教与学活动

评价关注点

一、谈话引入

小朋友们，你们喜欢去游乐园玩吗？今天和老师一起走进游乐园看看吧！

谈话激趣，引起学生学习兴趣。

二、探究新知

活动一：讲讲算算，建立模型

出示情境：碰碰车项目园区停了5辆绿车，6辆黄车。

看图编故事

谁能编一个故事考考大家？

交流反馈

有5辆绿车，6辆黄车，一共有几辆车？

一共有11辆车，有5辆绿车，黄车有几辆？

一共有11辆车，有6辆黄车，绿车有几辆？

借助模型列算式

有5辆绿车，6辆黄车，一共有几辆车？

5辆6辆

5辆

6辆

？辆

算式：5＋6＝11

还能列出不同的算式吗？

算式：6＋5＝11

一共有11辆车，有5辆绿车，黄车有几辆？

5辆？辆11辆

5辆

？辆

11辆

一共有11辆车，有6辆黄车，绿车有几辆？

？辆6辆11辆

？辆

6辆

11辆

活动二：运用模型，列组算式

出示情境：饮料店在准备试喝，桌上有6杯喝完的饮料，还有7杯装满的饮料。

看图编故事，说算式

有6杯喝完的饮料，7杯装满的饮料，一共有几杯饮料？

6＋7＝13

7＋6＝13

一共有13杯饮料，有7杯装满的，喝完的有几杯？

13－7＝6

一共有13杯饮料，有6杯喝完的，装满的有几杯？

13－6＝7

小结：你们能根据一张图片编出不同的数学故事，并借助模型列出对应的算式，本领真大。

活动三：观察比较，发现关系

观察比较（隐去情境，只留下两组算式）

提问：仔细观察两组算式，你有什么发现？

小组讨论

交流汇报

①每组算式都是用3个数组成的四个算式

验证：每个算式中都有5,6,11（6,7,13）

②两个加法算式中加数交换了位置，和不变。

（隐去一个加法算式）

③加法算式中的和在减法算式中是被减数，加法算式中的两个加数在减法算式中是减数和差。

揭示课题

像这样我们用三个数组成一个加法和两个减法的算式就叫组算式，这就是我们今天要学习的内容。

能完整、清晰地根据图片说数学故事。

能借助讲讲算算中的模型列出算式。

能基于上一个情境，更加熟练地编故事并列出相应的算式。

能用自己的话描述两组算式中加法和相应的减法之间的关联。

三、巩固练习

抽数卡、组算式

抽出的数卡能列出组算式吗？

媒体：出示已经抽出的数卡6、14

抽出数卡9，能列出组算式吗？

抽出数卡13，能列出组算式吗？

抽出数卡20，能列出组算式吗？

如能，说出组算式

6＋14＝20

20－6＝14

20－14＝6

小结：是呀，三个数之间要有加法和减法的关系才能组成组算式。

抽出哪张数卡能列出组算式？

媒体：小海抽出了数卡5,乐乐抽出了数卡14

1.提问：欢欢要抽出哪张数卡能成功列出组算式？

2.追问：有的小朋友说9，有的小朋友说19，到底要抽出