2024_2025学年高中地理第四章地表形态的塑造问题研究崇明岛的未来是什么样子教案2新人教版必修1.docVIP

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问题探究崇明岛的将来是什么样子？

【教材分析】

《崇明岛的将来是什么样子？》是人教版中学地理必修一第四章地表形态的塑造的问题探究部分内容。旨在分析了内力和外力作用之后，又以崇明岛为探讨主题，引导学生探讨在自然因素和人文因素双重作用下，地表形态的发展演化。新课标对本章的要求是：“结合实例，说明内力和外力对地表形态改变的影响，并说明人类活动与地表形态的关系”。本条“标准”有两个要求：一是理解内力作用和外力作用对地表形态的影响；二是学生要能够结合实例，能够正确理解人类活动与地表形态的关系。而对本探究的要求就是：让学生能够结合实例，理解人类活动对地表形态的影响，同时树立人地协调观，科学的预料崇明岛将来的发展方向。

【设计理念】

首先，为了响应新课改的号召，加强信息技术与课程的整合，在地理教学中，应充分利用地理信息技术，营造更加直观、实时、生动的数字化地理教学环境，为此，我在本节课的设计中全程运用了平板、白板的现代化教学手段，使学生的学习效率大幅提高，也使学生学习的主动性大幅提升。其次，由于本问题探讨是在我们学习了内力作用与外力作用对地表形态的影响之后开展的，学生对地表形态的形成有了肯定的相识，而崇明岛的将来是什么样子这部分内容是一个开放性的问题探讨，为了让学生对该区域将来发展提出更好的规划方案，所以首先必需让学生建立区域发展的协调观，树立可持续发展的规划思路，才能对崇明岛将来的规划更科学。最终，结合党的十八大提出了“立德树人”的根本任务，落实核心素养在教学过程中的渗透，以学生的发展为本的动身点，同时，为了使教学内容更具典型性，更加贴近学生生活，整节课我的设计以崇明岛演化的时间为线索分成三部分：分别是崇明岛的昨天、崇明岛的今日和崇明岛的明天，我的设计是首先是通过视频资料总结崇明岛今日的特点，由果推因，推想崇明岛的形成过程即崇明岛的昨天，最终让学生结合对崇明岛的昨天和今日的探讨预料崇明岛的将来的样子。

2.本节课的教学过程分为两大部分：第一部分：通过“崇明岛的宣扬片”视频引入，提问学生：今日的崇明岛有哪些特征？使学生建立区域分析的一般思路，也是综合思维的核心素养在本节课的落实。同时提出：“这个漂亮的岛屿是如何形成的呢？”引入对崇明岛的形成过程的探讨。针对这部分内容，课前将其整合为三个小探究问题，让学生以小组为单位主动对探究问题进行资料查阅、小组探讨、结论整合，课堂上，让学生以平板的表现形式向大家汇报本组的探究成果，通过现代信息手段的应用，培育学生分析问题的实力，将被动学习转化为主动学习，提高学生的学习效率，进而突破本节课的难点。通过对“你知道吗？我国的崇明岛的面积在不断变大，仅仅是因为长江！”这个伪命题的小组合作探究，使学生更好地理解人类活动对崇明岛的影响，理解崇明岛的形成既受自然因素的影响还受人文因素的影响，进而落实地理核心素养中的人地协调观在本节课的学习。最终，通过角色转换的嬉戏，让学生结合所学学问，大胆预料崇明岛将来的样子，进而突破本节课的重点。其中，人类活动对崇明岛的影响部分，让学生学会从有利和不利两个方面进行探讨，进而体现综合思维在地理教学过程中的体现；在预料崇明岛将来的的过程中让学生学会用可持续发展的思路，科学预料崇明岛的发展方向。这也是树立人地协调观、地理实践力、综合思维的地理学科核心素养在地理教学过程中的又一体现。

【学情分析】

原有学问结构、认知发展分析

由于我校的生源条件较好，学生的理解实力和自主学习的实力较强，加之，在本章前三节已经学习了大量塑造地表形态的内外力作用，因此，学生已经具备了肯定的分析问题，归纳解决问题的实力；同时，学生也已经积累了肯定量的地表形态的相关学问。但人类活动对地表形态的影响这部分内容接触较少，学生在理解和对实际问题的分析上仍旧存在肯定的难度，因此，在学习过程中应从学生熟识的崇明岛今日的现状入手，运用小组探讨，探究分析、报告呈现的方式，来加强对这部分内容的理解，在此基础上再升华出人地和谐相处、可持续发展的观念，符合学生的认知规律。

2、非认知因素分析

（1）学生对于地理现象的爱好层次差别比较大，一般来说，男生的爱好大于女生。

（2）学生个体的日常生活积累差别较大。

【教学目标】

1、学问与技能

（1）通过学生对河流地貌发育的原理，理解河口冲积岛的形成过程。

（2）通过河口冲积岛的形成过程理解崇明岛的形