分享我的一天（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024).docx

分享我的一天（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024)

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：一年级上册数学北师大版《分享我的一天》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课围绕“时间”这一主题，引导学生认识时针、分针在钟面上的位置表示不同的时间，帮助学生建立时间观念。这与学生之前所学的“10以内数的认识”和“加减法”等内容紧密相连，有助于学生将数学知识应用于实际生活，提高解决问题的能力。

二、核心素养目标

1.培养学生的时间感知和意识，使其能准确描述和判断时间。

2.增强学生的数学应用意识，学会用数学方法解决生活中的时间问题。

3.提升学生的数学思维能力，通过观察、操作、交流等活动，发展空间观念和逻辑推理能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解时针和分针在钟面上的运动规律，能够识别并读出整时和半时。

②通过操作活动，掌握如何在钟面上表示不同的时间，并能进行简单的计时。

2.教学难点，

①学生理解时针和分针的运动关系，尤其是在分针指向12时，时针的位置变化。

②学生能够将实际时间与钟面上的时针和分针位置相对应，进行准确的匹配和描述。

③学生在遇到复杂时间问题时，能够运用所学的知识进行推理和计算，解决实际问题。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是《分享我的一天》相关的练习册和教学卡片。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如钟表动画、时间变化的图片等，以帮助学生直观理解时间概念。

3.实验器材：准备小钟表模型，让学生亲自操作，体验时针和分针的运动。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，确保每个小组都有足够的空间进行操作和交流。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着向同学们打招呼：“大家好，今天我们来学习一个很有趣的主题——时间。你们知道我们每天都在做什么吗？有没有想过一天中有多少个小时，我们又是怎么度过的呢？”

2.学生们积极举手发言，老师引导他们总结出一天中的活动，如上学、玩耍、睡觉等。

二、新课讲授

1.老师拿出一个钟表模型，问：“同学们，你们知道这个是什么吗？”

2.学生回答后，老师接着说：“这就是钟表，它可以告诉我们现在是什么时间。今天我们要学习的就是如何看懂钟表，了解时间的概念。”

3.老师展示整点和半点的钟表图片，引导学生观察时针和分针的位置，并讲解它们分别代表什么时间。

4.学生跟读：“当分针指向12，时针指向几，就是几点整。当分针指向6，时针指向几，就是半点。”

5.老师提问：“如果现在分针指向3，时针指向4，那么是什么时间呢？”学生回答后，老师点评并纠正。

6.老师带领学生进行分组讨论，让他们找出身边可以用来计时的事物，如手表、手机等。

三、实践操作

1.老师将学生分成若干小组，每组发一个小钟表模型。

2.老师讲解操作步骤：“请同学们拿出钟表，试着调整时针和分针的位置，表示出你现在的实际时间。”

3.学生操作过程中，老师巡回指导，解答学生的问题。

4.学生展示自己的作品，老师点评并给予鼓励。

四、巩固练习

1.老师展示一些带有时间的图片，让学生根据图片描述出相应的时间。

2.学生回答后，老师点评并纠正。

3.老师给出一些生活场景，让学生用学到的知识解决问题，如：“现在是8点45分，再过15分钟是什么时间？”

4.学生回答后，老师点评并给予鼓励。

五、总结提升

1.老师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们学习了如何看懂钟表，了解了时间的概念。你们觉得时间重要吗？”

2.学生积极回答，老师总结：“时间很重要，它让我们知道什么时候该做什么事情。希望大家在今后的生活中，能够珍惜时间，合理安排自己的学习和生活。”

3.老师布置作业：“请同学们回家后，观察家中的钟表，试着记录下自己一天中的活动，看看自己是如何利用时间的。”

4.老师强调：“今天的课程就到这里，希望大家课后认真完成作业，巩固所学知识。下课！”

六、课后反思

1.老师对本节课的教学过程进行总结，反思教学效果。

2.老师思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣。

3.老师关注学生的学习情况，为下一节课做好准备。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-钟表的历史与发展：介绍钟表的起源、发展历程以及不同类型的钟表，如机械钟表、电子钟表等。

-时间管理技巧：分享一些时间管理的方法和技巧，如番茄工作法、四象限时间管理等，帮助学生更好地安排学习和生活。

-时间文化：探讨不同文化中对时间的理解和表达方式，如中国古代的时辰、西方的十二时辰等，拓宽学生的文化视野。