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小学数学课堂思维训练设计的研究阶段性总结

小学数学课堂思维训练设计的研究总结

冯志岐

一、学习理论，更新教育观念

本课题是在新课程改革全面实施的背景下开展的，本课题研

究本身就是深化和推进新课程改革工作的一部分。我的课题研究

紧紧围绕学校课题《农村小学教师有效课堂教学行为研究》工作

来开展，时时以新课程改革的理论和经验来指导我的课题研究实

践。这一学期我集中学习了多篇论文，真钻研与课题研究有关的

文章，力求能接受新课程理念的洗礼。二、大胆实验，扎实开展

研究活动

活动内容：理论学习、观看录象课及研究课。研究课指定专

人上课，采取“说课听课座谈反思”等开展活动。9月份，讨论研

究制定课题计划。10月份，讨论学生存在问题，并针对学生的实

际情况进行调查问卷的整理与调查，写出总结。11月份，学习相

关课题资料，并写出心得体会。12月份针对研究情况提出自己的

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研究困惑，并进行讨论，想出解决办法。1三、研究进程与成果1、

研究成果：

课堂练习设计有了一定的模式：

①联系实际，在实际应用中加深了理解。

小学数学内容，大多数可以联系学生的生活实际，因此，在

设计练习时，充分从实际问题出发，让学生明确学以致用，并在

应用中加深理解。②设计了对比性练习，防止产生思维定势及干

扰。

小学生学习数学，往往会产生思维定势，今天学习乘法应用

题，往往认为所有题目都用乘法做，明天学习除法应用题，又会

认为题目都是除法题。因此，练习的设计做到了新旧知识不断交

替，提高学生的综合能力。另外，学生在解题时，新旧知识容易

相互干扰。因此设计了一些有对比性的题目，让学生辨别、判断、

分析。在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处，加深认

识，使知识达到内化的程度。

③设计了针对性练习，帮助学生领会知识的实质。

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平常，我在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学

的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在

做综合练习或调研题时，很多学生就会不同程度地出现错误，反

映了学生对知识一知半解。因此，在平时教学中，我针对学生常

常错的或预测学生可能会错的题，设计了有针对性的练习，帮助

学生领会知识的实质。

④设计了有坡度的练习，为学生提供思维及想象的阶梯。

学生认识事物总是从简单到复杂，由易到难，由浅入深。同

时，学生的素质不可能是一致的，有的接受能力强，有的接受能

力弱，因此在设计练习时应有坡度，有阶梯性。例如，可先设计

一些模仿性的练习，然后逐步提高要求，设计一些富有变化和发

展的练习，这样就可面向全体，各有所得，让优生能永不满足地

探索研究，让差生也能感受成功的快乐，使全班的同学的智能和

非智力因素都得到和谐发展，收到较好的效果。

⑤设计了趣味性的练习，进一步激发学生的求知欲。

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小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。学习也如此，

如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，

积极参与。（5）坚持每周一练。通过对每周学生的练习反馈，从

学生的错误资源着手，精心设计每周一练，并且有明确的分工。

四、研究展望

通过阶段研究，学生在练习习惯和思维训练方面得到了提高，

我在研究中也总结推广了练习设计几种有效模式，引导学生正确

参与课堂练习，精心为学生设计了适合学生的个性化练习设计，

提出了学生练习和思维训练方面的各种建议。但是，在教学中如

何处理教学时间与练习时间之间的问题？如何处理课程计划与练

习反馈之间的问题？如何做到分层训练与个性化训练的统一？总

之，还有许多微观的操作层面上的问题需要进行具体探索。这也

正是我下一阶段研究的方向。

扩展阅读：小学数学课堂思维训练课题研究方案

小学数学课堂思维训练课题研究方案

一、课题研究的背景

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小学数学教学是提高学生素质的重要途径之一，学生素质的

提高不仅在于知识的积累，更重要的是在于获取知识过程中学生

数学素质的培养。数学素质其核心就是数学思维能力，它对学生

掌握数学知识、认识世界、表达思想有极其重要的意义。只有加