3. 7 事实与猜想（说课稿）-一年级科学上册同步精品课堂（苏教版·2024秋）.docx

3.7事实与猜想（说课稿）-一年级科学上册同步精品课堂（苏教版·2024秋）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：事实与猜想

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：2024年秋季学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的观察力和思维能力，通过观察自然现象，学会提出问题并形成初步的猜想。

2.提升学生的科学探究能力，通过实验操作，让学生体验科学探究的过程，学会记录和解释观察结果。

3.增强学生的科学态度，培养学生对科学的兴趣和好奇心，以及尊重事实、勇于探索的精神。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级的学生在进入本节课之前，已经具备了一定的观察能力和基础的科学认知，能够识别一些常见的自然现象，如天气变化、植物生长等。然而，对于科学探究的方法和过程，他们可能还处于初步了解的阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然现象有较强的探索欲望。他们的学习能力主要体现在模仿和直观感受上，通过直观的演示和实践活动，能够更好地理解和记忆知识。学习风格上，他们倾向于通过动手操作和游戏化的学习方式来提高学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在“事实与猜想”这一环节，学生可能会遇到以下困难：一是提出合理猜想的能力不足，可能只能提出简单或与事实不符的猜想；二是实验操作能力有限，可能无法正确进行实验步骤；三是对于科学探究的严谨性理解不够，可能对实验结果缺乏科学的解释。针对这些困难，教师需要通过设计合适的活动和引导，帮助学生逐步克服。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用互动式教学方法，结合讲授与小组讨论，引导学生积极参与课堂。

2.设计“猜想与实验”活动，让学生通过观察、操作和记录，体验科学探究的过程。

3.利用多媒体资源，如图片、视频，展示自然现象，激发学生的兴趣，并辅助讲解科学原理。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-播放一段关于自然现象的短视频，如风吹树叶、雨滴落下等，引导学生观察并提问：“你们看到这些现象时，有没有想过为什么会这样？”

-引导学生分享他们对这些现象的初步想法，激发学生对科学探究的兴趣。

-提问：“如果我们想要知道这些现象背后的原因，我们可以怎么做？”

-引出本节课的主题：“事实与猜想”，并简要介绍课堂活动安排。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解科学探究的基本步骤：观察、提出问题、猜想、实验、结论。

-通过简单的实验演示，如将一块冰放入热水中观察冰块融化的过程，引导学生理解“事实”和“猜想”的关系。

-分组讨论：让学生分组讨论一些生活中的现象，如为什么天空是蓝色的？为什么水会浮起来？

-每组提出一个现象，然后引导他们根据已有的知识进行猜想，并设计简单的实验来验证猜想。

3.巩固练习（10分钟）

-分发实验材料，如小瓶子、水、彩色染料等，让学生分组进行实验，验证自己提出的猜想。

-观察实验过程，并引导学生记录实验现象和数据。

-学生分享实验结果，教师引导学生分析和讨论，得出结论。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课学习的内容，强调科学探究的基本步骤和观察、猜想、实验的重要性。

-通过提问的方式，让学生回顾自己在本节课中学到的知识，巩固学习成果。

-强调在日常生活中保持好奇心，勇于提问和探索的重要性。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：让学生观察家庭或周围环境中的自然现象，提出至少一个猜想，并设计一个简单的实验方案。

-强调作业完成的目的是培养学生独立思考和解决问题的能力。

-作业提交时间：下节课前完成并展示。

学生学习效果

学生学习效果

1.观察与记录能力：学生在本节课中通过观察自然现象，学会了如何仔细观察并记录观察结果。他们能够运用科学记录表，将观察到的现象和数据清晰地记录下来，为后续的猜想和实验提供依据。

2.提出猜想的能力：学生在了解了科学探究的基本步骤后，能够根据观察到的现象提出合理的猜想。他们学会了从已知的事实出发，结合自己的思考，提出可能的解释。

3.实验设计与操作能力：学生在实验环节中，能够按照既定的实验方案进行操作，掌握了基本的实验技能。他们学会了如何使用简单的实验器材，如何控制变量，以及如何进行实验结果的记录和分析。

4.科学探究思维：通过本节课的学习，学生能够运用科学探究的思维方法，即观察、提问、猜想、实验、结论，来解决问题。这种思维方法有助于他们在面对未知问题时，能够系统地思考和探索。

5.团队合作与交流能力：在小组讨论和实验操作中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够表达自己的观点，倾听他人的意见，并在讨论中