人教部编版九年级下册语文精品教学课件 第1单元 3.短诗五首 风雨吟.ppt

感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG导入一部数千行的长诗可以淹没于历史的尘埃，一首几行的小诗却可以放着永恒的艺术光彩，文学史的发展不乏这样的事实。今天，我们来读一读本文的这首短诗，感受短诗的魅力。3风雨吟学习目标12语言：朗读这五首诗，体会凝练而含蓄的语言美。阅读目标重点情感：把握诗歌中的意象，揣摩诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。3诗风：感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。重难点，涉及阅读提示重点学习目标仿写：学习仿写小诗。写作目标立德树人体会诗歌中蕴含的丰富情感和哲思，提高自我思想境界，做一个具有独立自主的意识和健全的人格的人。作者简介预习资料速查作者简介主要作品芦荻（1912—1994）原名陈培迪，广东南海人，诗人。诗集《桑野》《驰驱集》等《风雨吟》选自《芦荻诗选》，写于1941年12月。一场暴风雨把周围变得天昏地暗，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变，诗人也因此产生了年轻舵手般的“忧怀”，于是便写下了这首短诗。背景资料预习资料速查1.舵（）手：掌舵的人，常用以比喻把握方向的领导者。duò必考字词梳理读读写写字形易错。多音字必考字词梳理（）（投奔）（）（奔跑）bènbēn奔形近字必考字词梳理舵（）（舵手）舰（）（舰艇）duòjiàn请你体会一下《风雨吟》一诗中“海”这一意象的内涵。析意象感思想预习思考问题这首小诗表现了作者怎样的思想感情或观念？2导思1关键词:情思、哲理带着问题读课文导思课文整体感知简要概括课文主旨。《风雨吟》通过描绘暴风骤雨摧残下大地被淹没的景象，展现了“我”愿做年轻舵手的决心，表达了“我”面对风雨时的勇气和责任感，抒发了热爱大地、关怀人民的情感。板书设计风雨吟风卷雨奔郊原如海房舍如舟舵手之心热爱大地关怀人民课文细读品味1.《风雨吟》中的“我”是一个怎样的形象？“我”作为一个有志向、敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感和对民族命运的担忧，同时，“我”因为“年轻”，经验不足，也有迷惘之感。课文细读品味2.如何理解“年轻舵手的心”？“舵手”坐实了前文的比喻，既已把郊原比作大海，房舍比作孤舟，那么“房舍”中的“我”自然就像驾舟的“舵手”。“舵手”通常象征在革命年代引导方向的领路人。“年轻”，说明“我”可能掌不稳命运之舟的舵把，因此怀有不知人生命运的舟船驶往何处的迷惘和担忧。作者一方面表现出人物的忧惧不安，另一方面又将人物置于社会浪潮的领航位置之中，体现出经验不足的“我”力图关怀社会命运、做出努力的思想感情。1.[难点]阅读这首诗，探究其内在的韵律节奏美。课文全篇探究押“来”“海”。此外，每节的句式十分规整，前两节更是以对句的形式出现，节奏整齐。2.[重点]《风雨吟》中的“风”“雨”仅指自然界的风、雨吗？“大地”又有什么深层内涵？这里的“风”“雨”不仅仅指自然界的风、雨，也暗示着社会上的政治风雨。这里的“大地”指的是风雨如晦的中国，这样来说，“风”“雨”又有了一层更深的含义：当时中国社会所承受的苦难。课文全篇探究1.意象突出。无论是第一节中“风”“雨”的意象，还是第二节中“海”“舟”的意象，还是后来出现的敢做“年轻舵手”的“我”的意象，都非常突出。突出的意象，营造了立体的画面，所以不论是风雨肆虐，还是大地被淹没，还是“我”在风雨之中掌舵，都给人非常强烈的画面冲击力。归纳总结特色总结2.立意向上。前两节诗极力铺排渲染，突出风雨肆虐下大地被摧残的景象，面对这样残酷的现实，“我”没有退缩，而是勇敢地站出来，担负起“舵手”的责任，这是怎样的一种勇气和责任感啊！本诗虽短，但立意积极向上，带给读者鼓舞和力量。归纳总结课后作业完成“基础积累运用”、“语文素专项练”及“微写作巧练”完成“课文核心内容探究”和“课文阅读拓展练”*感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG*