2025指向学科大概念的地理课堂共生模式探索——以乡村和城镇空间结构逆向教学设计为例.docx

指向学科大概念的地理课堂共生模式探索——以《乡村和城镇空间结构》逆向教学设计为例

逆向教学设计基于对学科大概念的深层次理解，可以实现学科大概念与基本问题的转换，使学科教学指向素养培育。其“目标导向，评价先行”的设计理念，为课堂教学创设了将知识传授、能力培养和价值观塑造融为一体的共生学习环境。因此在具体的教学过程中，教师可从目标、评价、过程三个方面进行逆向教学设计：先构建大概念与其他概念的关系框架，将目标从导教性转为导学性，从核心素养与学科育人两方面对学习目标作详细划分；然后设计真实性评价任务，制订表现性评价量表；最后以问题链落实大概念的表达，以学习情境作为问题链的载体。

新一轮基础教育课程改