2024二年级数学上册第八单元6_9的乘法口诀第3课时买球教案北师大版.docVIP

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买球

教学内容：

买球。(教材第82、83页)

教学目标：

1.结合解决问题的过程,探究、编制并驾驭8和9的乘法口诀。

2.会用乘法口诀计算表内乘法,解决一些简洁的实际问题。

重点难点：

重点:编制8和9的乘法口诀。

难点:发觉8和9的乘法口诀之间的联系,9的乘法口诀得数与整十数之间的联系。

教具学具：

课件。

教学过程：

师:学校课外活动小组的同学们要跟老师一起去选购 体育用品,咱们也一起去看看吧!

课件出示:教材第82页情境图。

师:从图中你知道了哪些数学信息?

生:我知道买1个足球须要8元,买1个篮球须要9元。

师:你能提出哪些数学问题呢?

生1:买1个足球须要8元,买2个足球须要多少元?3个呢?……

生2:买1个篮球须要9元,买2个篮球须要多少元?3个呢?……

【设计意图:让学生在熟识的情境中发觉数学信息,提出并解决数学问题,提高学生综合的数学实力。】

1.说一说,填一填。

师:买一个足球要花多少钱?(8元)买2个足球要花多少钱呢?(16元)买3个呢?4个呢……买9个足球又要花多少钱呢?你能用表格的形式表示出结果吗?

学生尝试用表格记录计算的结果,老师巡察,了解状况。

组织学生沟通展示计算结果的记录状况。

师:刚才我们用表格记录了买足球要花的钱,现在你能用同样的方法计算出买1个篮球多少钱,买2个篮球多少钱……买9个篮球多少钱,并用表格记录下来吗?

学生独立完成计算,并填写表格。

师:老师这也有一个表格,谁情愿帮老师把它填写完整?

课件出示:教材第82页表格。

师生共同完成表格的填写。

【设计意图:由两个简洁的表格入手,然后合并成一个稍困难的表格,既便于学生理解数据的得来,又为下面编制乘法口诀打基础,同时为学生今后学习统计表奠定基础。】

2.编口诀。

师:你能依据刚才的计算过程独立编出8和9的乘法口诀吗?试试看。

学生独立编口诀。

师:大家一起来沟通一下所编的8和9的乘法口诀。(学生沟通,老师板书)

3.找规律。

师:同学们真棒!现在请大家细致视察8和9的乘法口诀,你们发觉了什么?请在小组内探讨一下。

师:刚才同学们的探讨都很主动,下面,哪个小组先来汇报一下你们发觉的规律?

生1:我们发觉8的乘法口诀中相邻两句口诀的得数之间相差8,9的乘法口诀中相邻两句口诀的得数之间相差9。

生2:我们小组发觉,9的乘法口诀的得数是9、18、27、36……十位上的数字一个比一个大1,个位上的数字一个比一个小1……

生3:我们小组也发觉了9的口诀的得数有规律,它们个位上的数字与十位上的数字之和都是9。

师:你们真了不得,发觉了9的乘法口诀的特别规律。哪个小组还有不同的发觉?

生4:通过视察9的乘法口诀,我们发觉,一九得九,得数比10少1;二九十八,得数比20少2;三九二十七,得数比30少3……

生5:我们组还发觉“二九”的结果和“九九”的结果的十位数字和个位数字是反着的,“三九”的结果和“八九”的结果的十位数字和个位数字是反着的,“四九”的结果和“七九”的结果的十位数字和个位数字是反着的,“五九”的结果和“六九”的结果的十位数字和个位数字是反着的。

师:同学们既擅长视察,又勤于思索,发觉了8和9的乘法口诀存在着许多规律,这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆,就采纳哪条规律。老师也想沟通一种记忆9的乘法口诀的方法,这种方法称为“手指嬉戏”。

老师演示,学生跟着学。

【设计意图:通过创设购买篮球、足球的情境,让学生结合解决实际问题的过程,得出8和9的乘法口诀。重点引导学生进行小组探讨,发觉口诀的规律。】

师:在这节课中,你印象最深的是什么?通过这节课,你有什么收获?

教学反思：

1.老师依据新课程转变自身的角色这一理念,没有实行讲授的方法“送”口诀,“背”意义,而是从学生已有的学习阅历动身,大胆放手让学生进行自主探究,进而自然而然促成了孩子们由遇到问题到找寻方法,发觉规律的思维过渡。充分地体验和主动地思索,使孩子们在自主解决问题的探究过程中变得更加主动。

2.通过学生小组合作沟通发觉规律,引导学生利用合适的规律来记忆口诀,突显“解决问题”驾驭学问的过程与方法。使学生在沟通中大胆表达自己的思索过程,这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择、生动活泼、富有特性的过程。