第19课《一棵小桃树》说课稿 2023—2024学年统编版语文七年级下册.docx

第19课《一棵小桃树》说课稿2023—2024学年统编版语文七年级下册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：第19课《一棵小桃树》是统编版语文七年级下册的一篇散文，主要讲述了作者对一棵小桃树的观察与感悟，表达了作者对生命顽强、自然美的热爱之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已有的语文知识有密切联系。学生在小学阶段已经接触过散文这一文学体裁，对散文的特点和表达方式有所了解。本节课的教学将在此基础上，引导学生进一步学习散文的写作技巧，提高学生的文学素养和审美能力。

核心素养目标

1.培养学生的审美感知能力，通过赏析《一棵小桃树》中的自然景物描写，引导学生感受自然之美，提升对美的鉴赏力。

2.增强学生的文学素养，通过学习散文的写作手法，使学生理解散文的抒情性和表现力，提高学生的文学表达能力。

3.培养学生的文化自信，通过了解作者对生命的感悟，引导学生认识到生命的顽强与美好，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。

4.培养学生的思维品质，通过分析散文中的意象和象征，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点之一：把握散文的主旨情感。通过引导学生深入分析《一棵小桃树》中作者对生命、自然和生活的感悟，使学生理解散文传达的核心情感，如对生命的赞美、对自然的热爱等。

-重点之二：鉴赏散文的写作手法。分析散文中的比喻、拟人、象征等修辞手法，让学生体会作者如何通过这些手法表达情感，提升学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点之一：理解散文的象征意义。散文中的象征手法较为抽象，学生可能难以把握其深层含义。教师应通过引导学生分析小桃树的象征意义，如生命的顽强、坚韧不拔等，帮助学生理解象征手法的运用。

-难点之二：培养学生的文学思维。散文往往具有丰富的内涵和多层次的意义，教师应引导学生从不同的角度去思考，如从社会、历史、哲学等多个维度解读散文，培养学生的文学思维和批判性思维能力。

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，首先通过讲授法介绍散文的基本特点和写作手法，为学生搭建理解框架。接着，引导学生进行小组讨论，分享对《一棵小桃树》的理解和感悟。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演散文中的角色，通过角色体验来深入理解文本的情感和意境。

3.利用多媒体展示小桃树的生长过程和自然景观图片，帮助学生直观感受散文中的自然描写，增强审美体验。

4.结合课外阅读，推荐学生阅读与《一棵小桃树》主题相关的其他散文作品，拓展学生的阅读视野，促进知识的迁移和应用。

教学过程

（一）导入新课

1.教师以“春天来了，万物复苏”的描述，引导学生回顾春天景色的美丽，激发学生对自然之美的感悟。

2.提问：“你们有没有观察到身边的植物在春天发生的变化？你们对生命有什么样的感悟？”（学生自由发言）

3.引出课题：《一棵小桃树》。

（二）初步感知，整体把握

1.学生自读课文，初步了解文章大意。

2.教师提问：“文章主要讲述了什么？”（学生回答）

3.教师总结：“本文通过描写一棵小桃树的生长过程，表达了作者对生命顽强、自然美的热爱之情。”

（三）深入探究，分析文本

1.感悟散文主旨

a.教师引导学生分析散文中的关键词句，如“顽强”、“坚韧”、“美丽”等，体会作者对生命的赞美。

b.学生分享对关键词句的理解和感悟。

c.教师总结：“本文通过小桃树的生长过程，表达了作者对生命顽强、自然美的热爱之情。”

2.鉴赏散文写作手法

a.教师讲解散文中的比喻、拟人、象征等修辞手法。

b.学生找出文中的修辞手法，并分析其表达效果。

c.教师举例说明：“如‘小桃树在春风中摇摆’，运用了拟人手法，形象地描绘了小桃树的生命力。”

3.深入理解象征意义

a.教师引导学生分析小桃树的象征意义，如生命的顽强、坚韧不拔等。

b.学生分享对小桃树象征意义的理解。

c.教师总结：“小桃树象征着生命的顽强与美好，表达了作者对生命的热爱。”

（四）拓展延伸，提升素养

1.教师提出问题：“如果你是小桃树，你会怎么表达自己的情感？”

2.学生自由发挥，以小桃树的口吻写一段话。

3.学生分享自己的作品，教师点评。

4.教师总结：“通过学习本文，我们感受到了生命的美好，体会到了自然的力量。让我们珍惜生命，热爱大自然。”

（五）课堂小结

1.教师回顾本节课的教学内容，总结散文的特点和写作手法。

2.学生分享自己的收获和感悟。

3.教师强调：“散文是一种优美的文学体裁，