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《饮湖上初晴后雨》教学设计10篇

《饮湖上初晴后雨》教学设计1

一、课前谈话

1、师：同学们喜欢旅游吗？都去过那些地方？你们知道人间天堂“”

指的是哪里吗？人间天堂“”是说什么意思呢？

2、你们想欣赏一下西湖的风光吗？那就让我们开始今天的西湖之旅

吧！（出示课件）

二、创设情境，引出新诗，介绍作者

1、师：西湖给你的第一印象是什么？（是的，西湖的确很美，在宋

代诗人苏轼的笔下更是美得独特。板书苏轼“”）

2、师：苏轼曾在杭州做官，他写了一首描写西湖景色的诗，这首诗

就是我们今天将要学习的——饮湖上初晴后雨。

3、谁能简单地介绍一下作者苏轼？

4、再读、解题：

5、过渡：晴天的西湖和雨天的西湖各是什么样的景象呢？请同学们

自由读读古诗，要求借助拼音读准字音，读通句子。

三、认识生字，读通读顺，读出节奏

1、学生自由读诗。强调注意课文中注音的生字的读音及写法。

2、师：讲解生字

3、师：诗之美，美在语言优美，美在音律动听，这首诗在哪里停顿

是合适的？请同学们先自己读一读，用小斜杠画一画。

4、学生汇报，师课件演示。

5、齐读。

四、渗透方法，理解诗句，加深感悟

1、过渡：同学们真了不起！已经能将古诗读得流利而富于节奏，可

是要读出古诗的韵味，我们还必须理解诗句的意思，去体会作者的情感。

接下来我们一齐学习理解诗句，看看苏轼如何用这短短28个字展示出西

湖的美。

2、学习前两句水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇“”，课件出示。

①先齐读。

②提出疑问。（你有什么读不懂的地方？）

③解疑。讲解单个字的解释。潋滟：水“波荡漾、波光闪闪的样子

可结合注释、图画，发挥想象理解：你还在什么地方看到过水光潋滟

的画面？你有什么感受？方：正，恰恰。空蒙：形容山峦迷蒙的样子。想

象：下雨天云雾迷茫的样子你见过吗？这个时候去看山是什么样的？

④结合单个字的解释用自己的话说一说诗句的意思。

3、这两句诗分别描写了什么气候下的景色？用一个字来形容诗人所

看到的景色{美}

4、齐读，读出烟雨迷茫的朦胧美感，和阳光明媚、波光闪动的美。

5、当诗人看见这丰富而美好的画面，会是什么心情呢？带着愉悦的

心情读。

从中你感受到了什么？你更喜欢晴西湖还是雨西湖？为什么？带着你

的感受读，读出你的喜爱。（喜欢晴西湖的读第一句，喜欢雨西湖的读第

二句）

那么，诗人喜爱的是晴天的西湖还是那雨天的西湖？从哪里可以看出

诗人都喜欢。（晴方好、雨亦奇）

过渡：对，不管晴天还是雨天，西湖都是那么美！这不禁让诗人联想

到了古代的大美人西施。

6、学习欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。“”

①总结学习前两句的方法。（先解释单个字，再根据单个字的解释，

理解诗句的意思。）

②教师引导学生理解诗句。

师：西施美不美？诗人把什么比作西施？诗人怎样评价西施的美？西

施化浓妆美不美？化淡妆呢？不化妆还美吗？为什么？（大自然所赋予的

天生的美）

诗句中哪个字最能表现出她不论什么时候都美的特质？怎样读出这种

美？（重读：总）

③诗人为什么要将西湖比作西子？她们有什么相通之处？

（引导理解诗人将西湖比作西子，不仅因为都有一个西“”字，都具有

婀娜多姿的美，最主要是因为她们都具有不需外物衬托，不需人为修饰的

独特的天然的美！）

哪个字最能体现西湖的这种美？还是一个总字，看起来是在写西施的

美，实际上作者是借西施的美来为西湖增色！

无论晴天还是雨天总是那么美，一个总“”字将西湖的美表现得淋漓尽

致，这个比喻得到后世的公认，从此西子湖“”成了西湖的别称。所以当他

想到将西湖比作西子这一奇妙而贴切的比喻时，他是那么得惊喜、得意，

西湖如西子，美景若美人，诗人深深地陶醉了，我们也醉了