学生素质及其培养.pptVIP

BAC道德素质教育过程的复杂性学生的自我教育在道德素质教育过程中的作用道德素质教育过程的活动性道德素质教育的分析1学生道德素质形成的长期性和反复性上32规范、价值观念的多元化和学生接道德影响的多重性矛盾性上制约道德素质教育过程的社会因素的广泛性上道德道德素质教育过程的复杂性学生道德规范的掌握，道德情感的丰富，道德意志的产生，道德信念的树立，都是在活动中实现的。01学生在活动中激发了道德需要，形成了道德动机，产生了道德行为。02道德素质教育过程的活动性学生的自我教育在道德素质教育过程中的作用自我教育是学生为了形成良好的道德素质而进行的自觉的规范言行、转化思想的活动。自我教育作为学生在道德修养上的自觉能动性的表现，它体现在道德认识的自我提高上，也可以体现在道德意志的自我监督、自我磨练上，还可以体现在道德行为的自我训练上，自我检查上。总的来说，学生自我教育的发展水平集中体现在自我教育能力上。第六章学生素质及其培养全面培养学生的素质是素质教育的根本宗旨，也是各级各类学校教育活动的出发点和归宿。第一节 学生素质的层次与结构1第二节 学生心理素质及其培养2第三节 学生科学素质及其培养3第四节 学生道德素质及其培养4第五节 学生审美素质及其培养5第六节 全面培养学生素质的途径6本章内容第一节 学生素质的层次与结构素质是一个使用频率很高的概念，其使用的范围十分广泛，因此素质的含义也比较复杂，因为人们在不同的学科，不同的角度使用素质这个概念时，对其做出了不同的界定素质其本源为沟通的层次和传达的印象品位，分专业素质和社会素质.。人的素质包括重量素质、心理素质和文化素质。素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容与发展水平，人的心理活动是在遗传素质与环境教育相结合中发展起来的。而人的素质一旦形成就具有内在的相对稳定的特征，所以，人的素质是以人的先天禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。什么是素质的含义(一)现代汉语中，（1）事物本来的性质;（2）素养;（3）心理学上指人的神经系统和感觉器官上的特点。二)辞海从心理学角度界定：（1）人的先天解剖生理特点主要是感觉器官和神经系统方面的特点。（2）只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容和发展水平。（3）心理来源于社会实践，素质是在社会实践中逐渐发展和成熟起来，某些素质上的缺陷可以通过时间和学习获得不同程度的补偿。（三）《心理学大辞典》（1）素质一般指人的遗传素质，有机体天生具有的某些解剖和生理的特性;（2）主要是神经系统和脑的特性，以及感觉和运动器官的特性;（3）是能力发展的自然前提和基础。（四)《教育大辞典》（1）个人先天具有的解剖生理特点遗传获得的遗传素质。（2）公民或专门人才的基本品质，是个人在后天环境、教育影响下形成的。（3）易患某种心理异常疾病的遗传因素。教育是培养学生素质的活动，全面提高全体学生的素质，既是素质教育的出发点也是素质教育的归宿。总结上面一些素质含义，从学生成长与发展的角度来开擦学生的素质，可以对学生的素质。学生的个体先天禀赋为前提,后天学校教育为条件,自身活动而形成和发展起来,身心组织结构及其质量。纵向层次分为：01生理素质；02心理素质；03社会文化素质；04纵向层次和横向结构复杂的立体的身心组织结构。二、学生素质的层次生理素质：是学生在遗传、环境和教育的影响下，学生个体活动发展并表现出来的生理方面的发展水平和发展质量。现在要求的已不是生物学意义上的生理解剖特征，而是十分浓厚的社会文化特点的身体素质。01社会文化素质：学生作为一个社会成员在掌握人类社会的物质文化、精神文化过程中所表现出来的发展水平和发展质量，是人类社会的物质财富和精神财富在学生个体身上内化的结果。03心理素质：心理素质以生理条件为基础将外在获得的东西内化成稳定的、基本的、衍生性的并与人的社会适应行为和创造行为密切联系的心理品质。02第二节

学生心理素质及其培养

ABC心理素质教育过程分析培养学生心理素质的措施学生的心理素质结构学习内容学生的创造性因素06学生的适应性因素05按照心理活动的效果角度划分04学生的心理动力因素03学生的心理能力因素02按照心理活动的性质角度划分01学生的心理素质结构（一）学生的心理能力因素**心理能力是从事心理活动所需要的能力，包括七个维度其总量被称为智力。算术：语言理解：知觉速度：归纳推理：演绎推理：空间视知觉：记忆力：心理能力的因素是心理素质的重要组成部分，集中体现了学生的各种认知