智慧教育赋能“中文+职业教育”发展的逻辑与框架.pdfVIP

ＤＯＩ：１０．１６６１４／ｊ．ｇｚｎｕｊ．ｓｋｂ．２０２４．０６．００５

智慧教育赋能“中文＋职业教育”发展的



逻辑与框架

刘玉屏，欧志刚

（中央民族大学国际教育学院，北京１０００８１）

摘要：随着中国持续对外开放以及“一带一路”倡议的深入推进，“中文＋职业教育”迎来前所未有的发展机遇，

同时也面临教学、师资以及资源等方面的现实问题。以人工智能为代表的新一代信息技术催生了智慧教育形态，

推动了教育变革，加快了教育数字化进程，为解决“中文＋职业教育”的现实问题带来重要契机。智慧教育赋能“中

文＋职业教育”发展的底层逻辑在于：以智慧教育赋能“中文＋职业教育”发展是践行教育强国和服务新质生产力

的现实需要，而我国智慧教育水平已完全具备赋能“中文＋职业教育”发展的条件。以ＴＯＥ理论为依托，构建智慧

教育赋能“中文＋职业教育”发展的框架，可为推动“中文＋职业教育”向高质量发展提供借鉴。

关键词：智慧教育；“中文＋职业教育”；教育强国；新质生产力；人工智能

中图分类号：Ｇ４３４；Ｈ１９５文献标识码：Ａ文章编号：１００１－７３３Ｘ（２０２４）０６－００４８－１０

引言

４８

中国持续对外开放，中文逐渐走向世界，成为一门拥有重要地位的国际语言，通过学习中文进

行文化交流、寻求职业发展的人数与日俱增。随着“一带一路”倡议的深层次推进，世界各国人民

不仅了解到中国语言和文化的魅力，更体会到中国制造、中国产品以及中国服务所带来的生活质量

的提高。这也意味着中文不再局限于作为传统意义上的促进文化交流的语言交际工具，而是附加

了诸如求职工具、服务工具等经济属性。《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中提出：“探

索‘中文＋职业技能’的国际化发展模式。服务国际产能合作，推动职业学校跟随中国企业走出

［１］

去。”随着我国高端制造、新能源以及数字科技等走出国门，融入全球经济贸易体系，中资企业在

海外创造了对既会中文又具备专业技能人才的大量需求，“中文＋职业教育”正是应此类人才培养

需求而出现的国际中文教育发展新业态。近年来，在多方共同努力下，“中文＋职业教育”得到较

快发展，但也应该看到，现有“中文＋职业教育”人才培养机制尚不完善，在教学模式、师资培养以

及教学资源建设等方面仍存在一定问题，培养的“中文＋职业技能”人才无论数量还是质量都不能

完全满足市场的需求。

以人工智能为代表的新一代信息技术催生了智慧教育形态，推动着教育变革，加快了教育数字

化进程。我国在２０２３年世界数字教育大会上发布《中国智慧教育蓝皮书（２０２２）》，总结了智慧教

［２］

育发展经验，开启了我国智慧教育全面发展的新征程。关于智慧教育的概念内涵，学界主要从

［３］

教育本体论和技术赋能论两种视角理解。从教育本体看，“教育的初心和使命是启迪人的智慧，

收稿日期：２０２４－０８－２０

基金项目：教育部中外语言交流合作中心国际中文教育创新项目“国际中文教师自主实践ＡＩ磨课系统构建研究”（２１ＹＨ０２９ＣＸ１）

的阶段性成果。

作者简介：刘玉屏（１９６５—），女，河北三河人，文学博士，中央民族大