2025年自考幼儿文学核心考点复习精华笔记.doc

幼儿文学复习笔记

1、幼儿的感知觉与幼儿文学的关系。（P4）

：（1）观测事物的特点是大轮廓、粗线条的，轻易抓住作品中形象的外部特性。幼儿文学作品中，应多外部形象描绘，少专心理描写和独白则（2）空间知觉水平较低，深度知觉尚未发展。要注意背景不能过于复杂，尽量防止重叠現象。（3）幼儿的時间知觉发展较迟，还不能掌握“年”、“年代”的概念。最佳使用笼统的時间詞汇，如“从前”、“很久此前”等。

2、幼儿的注意与幼儿文学的关系。（P4-P5）：幼儿的无意注意占优势，对于鲜明、生动、详细形象、轻易引起无意注意。规定幼儿文学作品的开头要简洁，要尽早提出人物性质和行為发展线索；故事情节要生动、波折、紧张、有趣；篇幅不适宜过長。

3、幼儿的记忆与幼儿文学的关系。(P5)：幼儿的记忆带有很大的无意性，幼儿所获得的知识经验大都是无意记忆的成果。幼儿记忆事物是以机械识忆為主，逻辑识记的能力和记忆的精确性还较差。語言合辙押韵、琅琅上口的幼儿诗歌，有生动活泼的形象、波折状况的故事，富于幻想的童话，能协助幼儿的记忆。

4、幼儿的思维与幼儿文学的关系。(P5)（1）幼儿以详细形象思维為主，抽象逻辑思维要到5、6岁才开始萌芽；（2）概括能力较低，不易掌握抽象概念；（3）判断和推理能力从反应事物的外部联络到事物隐蔽的内在联络，从主观经验或看待生活的态度為根据到以客观的逻辑关系為根据发展；（4）理解力处在发展的阶段，幼儿文学作品的題材要以幼儿熟悉的生活為主，用幼儿能理解的語言塑造幼儿熟悉的形象，并构思富于幼儿情趣的情节。

5、幼儿的想象与幼儿文学的关系。(P5)

幼儿以无意想象為主。想象的主題轻易变化；想象与現实常常分不清；想象在详细形象的水平上进行，在詞語的水平上进行发明性想象的能力还很低。幼儿文学作品中，幻想、比方、拟人、夸张、荒诞、变形等手法运用，对于幼儿想象力的发展有积极的作用

6、幼儿的語言与幼儿文学的关系。（P6）

答案：幼儿期是語言发展的关键期，3岁幼儿可掌握1000左右的詞，发展到5-6岁，则可掌握3000-4000个詞。語言发展的水平处在低级阶段，对詞义的理解还很肤浅，对代表抽象意义的詞很难理解，对多义詞只能理解其最基本和最常用的意义，对詞的转义就更难于理解。

7、幼儿文学创作中应当怎样把握語言？可接受性，又有超前性呢？（论述）（P36-42）

对幼儿文学作品語言的规定：一作品中的語言要适合幼儿的理解水平既可接受性；二作品中的語言，要稍稍超过幼儿的实际理解能力，以不停提高他們的語言水平既超前性。第一，要浅显。1）要多使用实詞，少用多种虚詞。防止使用抽象的詞2）要注意句型，多用简朴句，少用复合句。2、要有音乐性（1）文句有韵；2）使用象声詞引起小读者对事物发出声音的听觉直感，从而唤起对事物详细形象的记忆和想象。（3）以押韵增强音乐效果，或靠句式的長短排列或整洁统一来形成节奏感。（4）反复手法的运用：反复有時是论述的反复，有時是詞句的反复，两者又往往交錯在一起。第三、要形象性1）摹状：就是摹写事物的情状和声音。（2）比方：既用幼儿熟悉的事物去阐明他們未知的事物，或用品体、形象的事物去描绘比较抽象的事物。（3）拟人手法有两种状况：一是用写人的詞語来描写物，二是直接把物人格化，让它具有人的思想情感。（4）夸张。第四、要有动作性某些体現心理状态的詞，如“委屈”、“羡慕”、“羞愧”等，幼儿不易理解，可以化作动作来写。运用动詞時还可巧妙地运用动詞的形象，重叠或反复运用。第五、要注意語言的色彩和語言的趣味性

8、幼儿极富美感的诗性特性。（P8）

幼儿审美意识的独特性。（P6）

1、审美意识中的“自我中心”状态；2、审美意识仍处在较低层次：（1）详细形象性（2）同一性，既在幼儿的世界里，外在事物既可是它自身，也可以是人自身，人能与它对话和交流，彼此之间没有什么区别（3）生命性，以幼儿的眼睛看一切都是生命的对象化，花鸟魚虫，都禀赋着人的灵性

9、幼儿接受文学的特殊方式。（P9-10）

1、幼儿重要是通过“听”来接受文学；2、感知型的接受方式；3、带有游戏性质的自我幻化与精神饰演。

10、幼儿文学与幼儿读物的区别。（P11）

：（1）幼儿读物是适合于幼儿阅读（或听赏）的多种书籍的总称。幼儿读物虽然也具有适合于幼儿的特点，但它并非均有文学的属性。其含义比幼儿文学广。（2）幼儿读物的编写、创作有明确的教育立场，它是按照幼儿教育的需要来制定编写的计划。

11、幼儿文学文体分类的特点。（P12-13）：1、唱诵类：儿歌、幼儿诗；2、讲述类：幼小朋友话和寓言、幼儿故事、幼儿散文、幼儿科学文艺；3、综合类图画故事和卡通、幼儿戏剧2

12、幼儿文学的文体特性。（（P14-16）