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浅谈小学低年级语文课堂高效识字

作者：孙连春

来源：《课程教育研究下》·2012年第11期

【摘要】低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。本文认为，识字过程要

将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手

段，创设丰富多彩的教学情境，采取识字和用字相结合的方法，开展识字教学。

【关键词】识字教学方法恰当培养能力

【中图分类号】G623.22【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）11-0083-01

一、注重识字环境的创设

如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。一是通过社会环境识字。社会是一

个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来

源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一

个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的注意。例如，在认

识“西”的时候，我就引导孩子们，大家知不知道学校北边的马路叫什么名字。很多同学都会

说：“西大街。”因为西大街是同学们经常走的马路，对路名也非常熟悉，所以每个同学都能叫

上“西大街”的路名。这时再让同学们认识西大街的“西”，就会将“西”字印到学生的脑海里了。

二是通过学校环境识字。比如教“表”时，每个学校都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象十分

深刻。这时就可以问同学们：“我们表现好的时候就会上学校的橱窗，那个橱窗叫什么啊？”同

学们就会说：“表扬栏。”这时候就可以问同学们：“你们经常看表扬栏，谁知道表扬的“表”怎

么写？”很多同学都会回忆“表”字的写法，由此就可以牢记“表”。三是通过家庭环境识字。很

多生字的认识渠道来源于家庭生活。生活中经常遇到的事情，对孩子们影响就会很大，因此，

识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。

二、注重识字兴趣的培养

在教学中，教师运用多种多样的识字教学方法：一是通过字谜识字。如教“处”时，学生很

容易和“外”字混淆。我给他们出了字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。“是个„处‟！”“那

你们能变一变，使谜底变成„外‟吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上。”从此，再也没有学

生把这两个字搞错。二是通过顺口溜识字。如在认识青、清、晴、情、蜻、请、精时，教大家

朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有“目”变成大眼睛，心里着急有事情；水

边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进，再换“米”字真精彩。这样，教学显得轻松愉快，学生思维

活跃。三是通过游戏识字。例如“开火车”识字。将同学们分成若干组，组成小火车，教师出示

生字卡片，让一组同学按顺序认识汉字。哪个学生读错了，这列火车就不能开下去，发令停下

来，修理好后才能继续往下开。这样既认识了生字，又培养了孩子们的集体观念。四是开展丰

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富多彩的活动，为学生创造展示自己的机会以激发识字兴趣。如：利用上课之前或者早读时间

让学生说说自己又认识了多少字、什么字。有些学生一次能说很多字，教师赶快抓住机会，让

这些学生做小老师，学生就有了一种成就感，这样不但给这些学生自我表现的机会，还教会了

其他同学，并能激发学生的识字兴趣。五是通过多媒体识字。如小学语文第二册《识字一》是

一篇看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天的田野美景。先播放一段视频（课前结合课文

内容制作幻灯片田野景色，配之活泼的钢琴声），将学生引入学习情境，让学生对春天的美景

有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着

朵朵白云”中的“白”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深

刻。

三、注重识字技巧的培养

在识字教学中，引导孩子识字的方法有很多种。一是通过正音识字。我国人口众多，方言

现象非常明显，如何帮助学生掌握正确的普通话的读音，就成了学习汉字的第一关。在教学过

程中，有些同学n和l不分，经常把ni读成了li，很明显，只要区分开了声母，学生自然就会

纠正带有这两个读音的汉字，所以，在学生学习了一定量的生字以后，我指导他们制作一张按

音序排列的生字表，将学生方言影响重的音节归类整理出来，然后经常带领学生去读，这样一

来，学生们的普通话标准多了