第一章 有理数 大单元说课稿 2024-2025学年浙教版七年级数学上册.docx

第一章有理数大单元说课稿2024-2025学年浙教版七年级数学上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第一章有理数大单元说课稿2024-2025学年浙教版七年级数学上册

教材分析

2024-2025学年浙教版七年级数学上册“第一章有理数”内容主要包括有理数的概念、分类、运算以及有理数的大小比较。这部分内容是学生接触数学基础知识的重要阶段，对于培养学生的数感和运算能力具有重要意义。通过本章节的学习，学生将掌握有理数的基本概念和运算方法，为后续学习整式、方程等知识打下基础。

核心素养目标

培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过学习有理数的概念和运算，提高学生运用数学语言表达和解决问题的能力，增强数学思维和逻辑推理能力。

学情分析

七年级学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们的数学学习基础参差不齐。部分学生在小学阶段对数学的兴趣和认知已经具备一定的基础，能够较快地适应新的学习内容；而另一部分学生可能在数学基础和思维习惯上存在一定不足，对新知识的接受和掌握可能较为困难。

在知识方面，学生对自然数、整数等基本概念已有一定了解，但缺乏对有理数的全面认识，特别是负数的概念和运算规则可能理解不透彻。在能力方面，学生的抽象思维能力逐渐增强，但独立思考和解决问题的能力尚需培养。在素质方面，学生的学习习惯和自律性有待提高，部分学生可能存在拖延、粗心等不良习惯。

这些学情特点对有理数这一章节的学习产生了一定的影响。首先，学生对有理数的理解可能存在偏差，容易混淆正负数的概念。其次，学生在有理数运算中可能会遇到困难，如加减乘除运算的顺序和规则。最后，学生可能因为缺乏有效的学习方法而影响学习效果。

因此，在教学中，需要根据学生的实际情况，调整教学策略，注重基础知识的夯实和思维能力的培养，同时引导学生养成良好的学习习惯，以提高学生的学习效果。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学平台、电子白板、笔记本电脑、计算机教室。

2.课程平台：学校教学资源库、浙教版七年级数学上册电子教材。

3.信息化资源：有理数概念动画、负数运算视频教程、在线数学测试平台。

4.教学手段：实物教具（如正负数标记卡片）、数学游戏、小组合作学习活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习有理数的概念，了解正负数的区别。

设计预习问题：围绕有理数概念，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何区分正数和负数？”“正负数在数轴上的位置有何特点？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图，了解学生对预习内容的掌握情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解有理数概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下“为什么负数表示欠债？”这样的疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解有理数概念，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事“数轴上的旅行”，引出有理数课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解有理数的加减乘除运算规则，结合实例帮助学生理解。例如，通过实际生活中的购物场景来讲解正负数的加减运算。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过小组合作解决实际问题，如“如何计算家庭电费的正负差额？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能会问“为什么负数乘以负数是正数？”教师应给予清晰的解释。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验有理数运算在解决问题中的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解有理数运算规则。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握有理数运算技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解有理数运算规则，掌握有理数运算技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包括有理数运算应用题的课后作业，巩固学习效果。例如，要求学生计算并解释“一个